LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR HABILIDADES BASICAS

Al plantearnos la intervención educativa en niños con características relacionadas al autismo infantil,TGD, TEA o s. de Down debemos hacernos tres preguntas imprescindibles a la hora de seleccionar objetivos, qué, cómo y para que enseñar tal o cual habilidad. Las habilidades básicas son los prerrequisitos que habilitan para adquirir nuevas habilidades las cuales mas adelante les permitirán acceder a propuestas mas integradas e inclusivas.

¿Qué elijo para enseñar?

Las guías evaluativas del desarrollo a nivel evolutivo del niño típico nos sirven de base para seleccionar objetivos que enseñar a nuestros niñas/os. Además existen un sin número de guías curriculares y protocolos estandarizados que nos pueden ayudar a la hora de seleccionar objetivos.

Básicamente el proceso y evolución del desarrollo en todas las áreas sigue un orden que no tiene por qué variar de un niño a otro, si bien, cada niño tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje. La construcción de habilidades sociales y de interacción con las demás personas sería el punto en donde reforzar y apuntalar a la hora de realizar una planificación ( PEI - Programa de Educación Individualizada ) ya sea, en una intervención educativa o terapéutica, cuando se trata de niñ@s con necesidades tan específicas en esta área.

¿Cómo enseñar habilidades?

El "cómo" enseñar una habilidad fue y sigue siendo el aspecto más importante en psicoeducación ya que de él depende todo el éxito del trabajo. El éxito del "como" depende de la metodología elegida y el dominio de esta.

Sin lugar a dudas toda la metodología que ha surgido de la Teoría del Aprendizaje, la metodología conductual (o la llamada terapia de modificación de conducta), basada en el análisis conductual aplicado así como la Teoría de la mente, siguen siendo los recursos más efectivos para la enseñanza funcional significativa.

Para que la niña o niño con estas características pueda aprender requiere de una estructuración y sistematización de los objetivos y actividades, paso a paso, así como de las unidades de enseñanza.

Una vez seleccionada la habilidad que requiere aprender, se desglosa el objetivo en pasos, a ser enseñados uno por uno y estos deben ser adecuadamente guiados y reforzados. Durante el proceso de aprendizaje se requiere de todo tipo de instigaciones las cuales se retirarán mas adelante (desvanecimiento gradual) al fijar la habilidad y según adquiera paso a niveles mas altos. Este proceso está estrictamente realacionado con el desarrollo cognitivo alcanzado por cada niña o niño. Por último es importante tener en cuenta la importancia de concluir con un logro una sesión de aprendizaje.

¿Para qué enseñar habilidades básicas?

Al enseñar perseguimos favorecer al máximo el desarrollo de las capacidades, habilidades y crecimiento personal para lograr una mayor calidad de vida. Todo esto a través de un manejo más funcional y autónomo con gran significación y motivación para la vida cada niña o niño.La intervención básica en los niñ@ con autismo persigue el objetivo de adquirir, mejorar, aumentar y mantener conocimientos y habilidades cognitivas, sociales, comunicacionales, conductuales y de autonomía personal buscando el logro de un comportamiento mas adecuado, con autorregulación y adaptación al entorno.
Es importantísimo y fundamental perseguir la funcionalidad de las habilidades aprendidas, el uso más espontáneo y la generalización, proceso no siempre fácil de adquirir ya que requiere tiempo y planeación adecuada.

Por esto, se dice que la educación de las niñas y niños con autismo requiere una doble tarea: hay que enseñar la habilidad, y además hay que enseñar su uso, un uso adecuado, funcional y significativo para llegar a la generalización. La generalización se da cuando la niña o el niño logra una habilidad, la mantiene y la practica en diversos contextos y situaciones, y esto se puede lograr a través de una buena discriminación y un uso adecuado de los reforzadores.

Imagen, Alejandro al llegar a PDP

UN LIBRO PARA DIFUNDIR

Read more: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/11/un-gracias-enorme-con-el-libro.html#ixzz0dlG7CG3J

TODOS SOMOS DIFERENTES es un libro interactivo para trabajar las diferencias individuales con los niños y niñas. Está realizado por Anabel Cornago con la ayuda de su hijo Erick. Al pinchar la imagen el enlace los llevará a la página http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogstpot.com en donde podemos apreciar este bello material realizado por la también autora de este hermoso blog y cuentos entre otros.

Materiales así valen la pena compartir y difundir.

Esto me hace recordar, hace mucho mucho tiempo, cuando trabajaba en una Escuela Integrada alla por los años 80, tuve la oportunidad de realizar un libro parecido, con el mismo objetivo. Hice los dibujos a mano (en aquel entonces no existía internet) cuidando que estos sean bien simples, claros, esquemáticos para que los niños los reconoscan y perciban. Cúal fue mi sorpresa una vez impreso el material, que en la imprenta habían cambiado mis diseños por unos muy feos ,sin gracia alguna y que no trasmitían para nada el concepto que yo quise darle. Incluso recuerdo, (si hasta me rio sola pensando) cuando hablaba de la habilidad de COMPARTIR entre amigos, pusieron a un niño tirando un oso a la cabeza del otro con una expresión de rabia. El material serviría también para divulgación por lo tanto no me quedó otra que tachar mi nombre a cada uno de los 500 o más ejemplares.

En aquel entonces los pictogramas estaban saliendo, los primeros que tuvimos son los de Mayer- Johnson que aún se utilizan. En la institución los implementabamos como tableros de lenguaje alternativo y aumentativo de comunicación especialmente con personas con parálisis cerebral. En los casos de niños con autismo los utilizábamos para aumentar sus habilidades de lenguaje y discriminación en las terapias realizadas con la modalidad del análisis conductual aplicado. Han pasado 30 años y puedo decir con propiedad que la mayoría de los métodos que actualmente se utilizan para el trabajo de niñas y niños con autismo o trastornos del desarrollo, así como de todo tipo de diversidad funcional, existen desde hace mucho, y gracias, a los nuevos recursos y avances se van perfeccionando y actualizando para el bien y desarrollo de nuestros niños y niñass.
Esto me hace muy felíz, el saber que la metodología que funciona permanece a tráves del tiempo, sea cual fuere el nombre con que se le denomine en la actualidad.
Sigámos compartiendo metodología que funciona!!!!!!!!!

ALGO MAS SOBRE NUESTRO PROGRAMA

Como ya lo hemos mencionado anteriormente operamos como un centro de servicios y capacitación ofreciendo programas y tratamiento a niños, niñas, jóvenes y adultos con diversas necesidades educativas y capacidades, así como a sus familias y a la comunidad.

Esto lo realizamos básicamente trabajando sus procesos evolutivos con acompañamiento terapéutico, orientado a modo de favorecer el aprendizaje y desarrollo de nuestros participantes, en el manejo de los cambios, en las transiciones a edades mayores, en caso de crisis, durante las etapas vitales, a mediano y largo plazo a través de un abordaje individual, personalizado o grupal.

Trabajamos para lograr el manejo de las habilidades básicas de forma integral buscando el equilibrio y la adaptación adecuada, la autonomía y el crecimiento personal, la inclusión social en un marco de derechos, el autoconocimiento y la gestión emocional, el desarrollo de proyectos y calidad de vida.

Que servicios ofrecemos?

Evaluaciones conductuales, adaptativas y psicosociales

Tratamiento conductual (ACA)

Tratamiento psicológico y psicoterapéutico

Programas funcionales

Programas de desarrollo psicosocial

Apoyo de habilidades cognitivas académicas

Programas de informática básica y pedagógica

Acompañamiento laboral

Talleres y dinámicas para jóvenes, familiares, profesionales y comunidad

Talleres inclusivos

Talleres de capacitación

Entrenamiento de voluntariado

Asesoramiento individual o institucional en programas especiales, adaptaciones curriculares y laborales

Apoyo familiar y tutorias individuales

RECIBIMOS UN PREMIO!!!!!!!!!!

Estamos de vuelta... y con una grata sorpresa!!!!!

El blog, lapaginadejazmin.blogspot.com nos otorgó un hermoso premio, gracias Ma. Gloria!! abuela de Jazmín, recibirlo es muy motivante para nosotros.
No hemos podido actualizar el blog, en principio por razones de trabajo, los meses finales del año para todas y todos, más aun los que trabajamos en psicoeducación son de una tarea inacabable, ardua de verdad. Evaluaciones, elaboración de informes, reuniones con padres, profesionales y todo lo que implica a la labor. Esta labor en que estamos profundamente dedicados e implicados de forma conjunta, sin otro objetivo que no sea el ayudar a crecer a nuestros niños, adolescentes, jóvenes o adultos con necesidades particulares. Las actividades en nuestro centro se prolongaron hasta unos días antes de la navidad y el mismo permanecerá cerrado durante el mes de enero, parte del cual se utiliza para la reestructuración y elaboración de programas a ser aplicados este año que se inicia.

Por cierto, un feliz año 2010!!! colmados de éxito y logros es nuestro mayor deseo, para los participantes, familiares y amig@s de nuestro programa PDP.

Los Participantes, jóvenes y jóvenes adultos del PDP

PDP para jóvenes y adultos... que es?

Es un tratamiento multimodal de orientación evolutiva que trabaja los procesos a través del tiempo, con acompañamiento terapeútico orientados de modo que favorezcan los manejos de cambios, crisis y etapas vitales a mediano y largo plazo.
Trabaja objetivos psicosociales basados en el paso a niveles de abstracción más elevados como la diferenciación de uno mismo y del otro, la autoestima, la formación de la identidad, el desarrollo interpersonal, el control emocional y conductual. Todo realizado en dinámicas individuales y grupales que favorecen apoyándose con modelos de rol de los participantes, apoyo de los demás actores sociales, retroalimentación constante y autoevaluaciones.

¿Cómo lo hacemos con los jóvenes y adultos?
Se trabaja con grupos de 8 personas de 20 años en adelante con diversidad funcional congnitiva en diferentes grados y etiología, con transtornos del espectro autista o asociados de tipo afectivo emocionales, motores y del lenguaje, que asisten 4 días semanales a los talleres.
Al igual que con los niños las actividades son coordinadas por psicólogos que actúan de facilitadores, además de un grupo de voluntarios quienes observan y registran las interacciones, conductas y eventos significativos. La recolección de datos se realiza por medios fílmicos, fotográficos. Se trabaja con profesionales del área informática, de la salud como médicos, odontológos, nutricionistas y fisioterapeuta además de diferentes actores sociales.

Los recursos metodológicos utilizados son dinámicas grupales, debates semidirigidos, entrevistas y tutorías individuales con abordaje psicoterapéutico personalizado.
Trabajos y proyectos individuales con consigna abierta para producción de un tema de interés.
Trabajos e investigaciones de temas a ser debatidos en dinámicas, uso de la informática e Internet como herramienta de comunicación, investigación y mantenimiento de habilidades cognitivo académicas adquiridas.
Los proyectos individuales consistentes en un trabajo de proceso culminan con la presentación de un producto final como una revista o un manual.

Este modelo consta de talleres y dinámicas.

Modalidad Taller:
Participación coactiva, el/la joven o adulto/a pasa a ser un participante activo y protagonista y la persona que dirige el taller deja el rol de profesor y pasa a ser facilitador/a.

Dinámicas
Dan énfasis al trabajo individual y grupal en relación a sus propias necesidades, potencialidades, intereses e individualidad para llevarles a la aplicación de la vida diaria para su propio desarrollo y crecimiento personal.

¿Para qué?
Para enfrentar problemas de tipo socioemocional de forma más madura, evolucionando en procesos más complejos que no son compatibles con esquemas preconcebidos.
Para prepararlos de forma que la transición a la vida adulta sea menos traumática y dolorosa estando más aptos de enfrentar al adversidad.
Para reaccionar mejor ante eventos trascendentes de su vida en un marco de criterio de realidad.
Para conocer y comprender sus posibilidades y limitaciones, adquiriendo conocimiento y madurez-emocional posibilitando manejar los cambios vitales.

Diariamente se realizan la retroalimentación y autoevaluaciones de aspectos psicoafectivos y psicosociales.

Objetivos de nuestro programa para jóvenes y adultos

• Los aspectos psico afectivos y sociales de las personas con discapacidad son nuestro objetivo principal.
• Trabajar los criterios con que estas personas con déficit cognitivo abordan su discapacidad, conceptualizaciones y transferencias a aplicaciones prácticas.
• Desarrollar el crecimiento y satisfacción personal llegando a un nivel de autoconocimiento y expectativas apropiadas.
• La adquisición y manejo de habilidades psicosociales en equilibrio en busca de una adaptación adecuada y mejoramiento de la calidad de vida.
• El establecimiento de la vinculación familiar y social en relación de interdependencia con fines a largo plazo para la inclusión social.

Los aspectos reforzados son:

• La autonomía, autogestión y la interdependencia.
• Expectativas apropiadas y criterio de realidad.
• Autoconocimiento, autocontrol y límites.
• Gestión emocional y crecimiento personal.
• Manejo del estrés relacionado al crecimiento y envejecimiento.
• Oportunidades y satisfacción personal.
• Adaptación a la vida diaria, calidad de vida y proyecto de vida.
  

Nuestros Niños, Niñas y Adolescentes

PDP para niños, niñas y adolescentes

El trabajo se encuadra dentro del modelo del aprendizaje funcional significativo, partiendo del análisis interaccional, trabaja el aspecto conductual, cognitivo conductual y enfatiza el crecimiento personal individual.
Se parte con una entrevista inicial con los familiares, prerrequisito para las posteriores observaciones y evaluaciones individuales del postulante, estas abarcan las áreas relacionadas a aspectos psicosociales, cognitivos, conductuales, de desarrollo y sensoriales. Una vez recolectados los datos se realiza una reunión para la devolución del informe, acompañado de una propuesta de trabajo en caso de admisión. Llegado a un acuerdo, se determina el servicio y el programa acorde a las necesidades individuales, el participante es organizado para acceder al trabajo terapéutico según lo convenido, sean estas sesiones de trabajo individual o de asistencia diaria por más horas. El niño puede ser preparado individualmente, apuntando a una progresiva interacción grupal. Si acude a un programa de grupo, va rotando según actividades, recibiendo entrenamiento individual, personalizado o grupal. De esa manera adquiere habilidades que luego practica y generaliza en un marco de interacción social.

Nuestro Modelo
La estructura escolar limita las posibilidades de entrenar habilidades para la vida diaria, partiendo de la situación misma. Es así como las necesidades afectivas y emocionales, más que las cognitivas, requieren una adecuación de los sistemas psicológicos, una organización especial del comportamiento y las funciones psicosociales de la persona.
El lugar de trabajo es el espacio físico de una casa, en donde se desarrollan las actividades correspondientes según las áreas, funcionalizando al máximo la habilidad desde lo situacional.
La casa permite un orden cotidiano menos restrictivo, en donde son posibles situaciones personales, afectivas, corporales, comunicativas, verbales y de interacción grupal en cuyos espacios se viven y experimentan actividades que tienen objetivos claramente programados y que promueven el intercambio afectivo y efectivo de las intervenciones, por ser actividades cualitativamente significativas y motivantes. Con el ambiente aparentemente menos estructurado, se van dando situaciones de aprendizaje incidental, accidental y programado. La vida cotidiana provee un universo muy amplio de situaciones que permite la psicoeducación, ayuda a la práctica y facilita la generalización a contextos similares o cotidianos.

Recursos Metodológicos
Las actividades son coordinadas por psicólogos que actúan de terapeutas conductuales y facilitadores, voluntarios observan y registran las interacciones, conductas y eventos significativos. La recolección de datos se realiza por medios fílmicos, fotográficos y gráficos.
Los recursos metodológicos se realizan a través del entrenamiento individual o grupal y se encuadra en el enfoque del análisis conductual y funcional de la conducta, modelos relacionales y funcionales, estrategias comunicacionales y aumentativas, terapia cognitiva conductual, estimulación e integración sensorial, uso de la informática como apoyo pedegógico para el mantenimiento de habilidades cognitivo académicas y tutorías individuales con abordaje psicoterapéutico personalizado.
Diariamente se refuerzan las habilidades básicas, prerrequisitos para el aprendizaje, las sociales, adaptativas, los aspectos conductuales, comunicacionales, de relacionamiento y de vida independiente. Diaria, semanal o mensualmente se realizan las evaluaciones, retroalimentación y/o autoevaluaciones de aspectos psicoafectivos y psicosociales. Los informes gráficos se presentan tres veces en el año y todos van acompañado de sugerencias de trabajo para la familia. Creemos en el trabajo de la familia, con pautas unificadas de educación conciente y responsable por y para lo cual se trabaja a través de reuniones, talleres y tutorías permanentes con visitas domiciliarias periódicas. Los niños incluidos en programas regulares reciben un acompañamiento que consiste en observaciones de aula, sugerencias, tutorias y talleres a maestros, así como interconsultas con los demás profesionales en la labor.

Con quienes trabajamos

El Programa de Desarrollo Psicosocial va dirigido a niños, niñas y preadolescentes, jóvenes y adultos con diversidad funcional ya sea Sindrome de Down, trastorno generalizado del desarrollo y del espectro autista, trastornos conductuales y emocionales.

Apuntamos a:
Contribuir que el niño, la niña, el joven o el adulto despliegue sus capacidades y potencialidades para que un futuro alcance mayor conciencia critica de la realidad y participe activamente del entorno social que le rodea, en la medida que sus posibilidades lo permitan.

Nuestra meta consiste en:
Potenciar en los participantes el equilibrio y desarrollo de todas las áreas para una mejor adaptación al medio, capacitando y formando a la familia y agentes sociales para un acompañamiento durante todo el proceso de su desarrollo, priorizando la autonomía y el crecimiento personal.
Todo esto conlleva el desarrollar e implementar objetivos para enseñar a las personas con habilidades diferentes, a sus familias y a el entorno, con fines de promover el respeto a sus derechos y necesidades de inclusión social.

ALCANCE DEL CONCEPTO

El desarrollo psicosocial es un proceso de interacción y transformación permanente entre la persona y su ambiente por medio del cual se van adquiriendo en forma progresiva habilidades, conocimientos y capacidades, expresadas a su vez en movimientos, acciones, pensamientos, lenguaje, emociones, sentimientos e interrelaciones con los demás. El proceso se va dando durante toda la vida evolutiva, pasando gradualmente a niveles cada vez mas complejos, lo cual hace que aumenten las posibilidades de integración y participación a través de las oportunidades educativas, sociales o laborales que pueda tener a futuro en la sociedad.
Nuestro programa PDP acompaña, brindando habilidades y realizando el seguimiento para que el proceso evolucione de la mejor manera. Buscamos lograr un equilibrio entre las oportunidades y exigencias ambientales por un lado y las necesidades, aptitudes, historia personal y aspiraciones por otro, con fines a conseguir hacer frente a todo tipo de situaciones como la adversidad con confianza, seguridad y satisfacción, favoreciendo el crecimiento personal, la independencia, la inclusión social y la propia calidad de vida.

Las posibilidades de éxito de este proceso serán mayores si el entorno familiar, educativo y social procede con compromiso, apertura y colaboración, con total concienciación de que el trabajo en equipo para la unificación de criterios, aumenta tanto la disponibilidad como la calidad de los apoyos.