OBJETIVOS REALISTAS PARA NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL

COMO FIJAR OBJETIVOS REALISTAS PARA UN NIÑO CON PARÁLISIS CEREBRAL

Artículo creado por Oscar Avila

La parálisis cerebral es una afección neurológica que afecta principalmente los músculos. La afección se diagnostica, usualmente, en la infancia temprana. Aunque la parálisis cerebral puede ser el resultado de accidentes o enfermedades en los primeros años de vida, la mayoría de los niños que la tienen nacen con ella. La parálisis cerebral es una discapacidad del desarrollo que no puede ser modificada, pero un apropiado tratamiento en los primeros años puede maximizar el funcionamiento y las capacidades. La clave del éxito es saber cómo fijar objetivos realistas y funcionales para niños con parálisis cerebral.

Pasos

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Aprende más sobre la parálisis cerebral. Para empezar, no es una afección única, sino un grupo de desórdenes que resultan en un rango de limitaciones o dificultades.

• La parálisis cerebral, fundamentalmente afecta las habilidades motoras, aunque también puede afectar el habla y las habilidades cognitivas.
• Niños con una severa parálisis cerebral pueden necesitar de cuidado total durante toda la vida.
• Otros niños, con una parálisis cerebral media, pueden ser totalmente independientes.
• Lo más importante es proponerse objetivos realistas en las debilidades y fortalezas de los individuos.
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Comienza el tratamiento hacia los objetivos tan temprano como puedas. Los niños con una discapacidad de desarrollo, hacen mejor en comenzar con tratamientos tempranos, justo desde que la condición es diagnosticada.

• La terapia cambia a medida que el niño con parálisis cerebral crece. Los adultos jóvenes tienen necesidades diferentes a las de los niños de edad preescolar.
• Las habilidades motoras son objetivos realistas en edades tempranas.
• Los terapeutas se centran en la comunicación y movilidad de los niños en edad escolar.
• El énfasis con los adolescentes es en el auto-cuidado y la independencia.
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Pregúntale al terapeuta sobre la terapia funcional dirigida a objetivos (GDT) y si esta es un objetivo realista para tu niño.

• Algunos estudios han mostrado que  es más efectiva cuando ayuda a niños con parálisis cerebral a mejorar con actividades todos los días, particularmente, habilidades motoras.
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Continúa la terapia recomendada en casa.

• Un terapeuta no solo ayuda al niño con discapacidad, sino también debe actuar como un maestro o entrenador para la familia. así que los objetivos pueden ser perseguidos en el ambiente hogareño.
• Incorporar el tratamiento en la vida diaria, frecuentemente conduce a mejores resultados.
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Trabaja con un terapeuta físico que tenga experiencia con niños con parálisis cerebral. Los problemas comunes que se pueden enfrentar con la terapia física son:

• Mejorar el tono de músculos muy engarrotados o muy flácidos.
• Mejorar la coordinación muscular relacionada con la ataxia.
• Problemas para andar, como andar de tijeras, caminar sobre los dedos o arrastrar una pierna.
• Reducir el dolor que viene de músculos engarrotados y deformaciones.
• Mejorar la movilidad del niño con equipamiento adaptativo. Algunos niños caminarán sin ayuda pero otros pueden necesitar implementos ortopédicos, muletas, andadores o sillas de ruedas para moverse.
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Aprovecha la terapia ocupacional al fijar los objetivos del tratamiento. En general, un terapeuta ocupacional se va a concentrar más en las necesidades de la parte superior del cuerpo y en afinar las habilidades motoras para comer, vestirse y escribir.

• En los primeros años, las actividades de los terapeutas físicos y ocupacionales se solaparán, ya que un objetivo realista para ambos es procurar una estimulación adicional al ambiente del niño.
• Un terapeuta ocupacional puede ayudar al adolescente o muchacho de más edad, a alcanzar mayor independencia.
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Busca objetivos realistas en comunicación. Aunque la movilidad es una habilidad importante, probablemente la más importante sea un medio de comunicación. Esto se vuelve más importante en la medida en que el niño alcanza la edad escolar.

• Algunos niños con parálisis cerebral se pueden beneficiar de la terapia tradicional del habla, que se centra en patrones verbales del discurso.
• A niños con severos déficits comunicacionales se les enseña, con frecuencia, a comunicarse a través de gestos o equipos electrónicos.
• Los objetivos de la terapia del habla pueden y deben solaparse con las habilidades cognoscitivas y sociales.
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Hazle exámenes al niño para determinar discapacidades cognoscitivas o mentales en la medida que alcanza la edad escolar.

• Mucha de la terapia en niños con edad escolar se realiza en la escuela a través de un Plan de Educación Individual (IEP).
• Un niño puede, al principio, calificar para un IEP, el cual se decide después de las pruebas. Las pruebas se usan también para definir los objetivos del tratamiento en la escuela.
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Mantente involucrado como un miembro del equipo IEP de tu hijo en la escuela. Tú eres el mejor defensor de tu hijo.

• Un equipo IEP consta del maestro de tu hijo, un maestro de educación regular, terapeutas, un representante de la administración, los padres y el niño.
• Un equipo IEP se fija objetivos para un año escolar.
• Los objetivos realistas pueden incluir modificar el currículo, terapias y alojamiento especial.
• Los objetivos deben ser activos y medibles.

Fuente:

http://es.wikihow.com/fijar-objetivos-realistas-para-un-ni%C3%B1o-con-par%C3%A1lisis-cerebral
Imagen: Octavio en PDP

Los niños necesitan apoyo psicosocial para afrontar sus recuerdos.

Miles de niños han huído de Siria por la situación de conflicto que afronta su país. Todos esos niños han dejado atrás su hogar, su vida, sus juguetes, sus amigos.
Ahora se enfrentan a un duro invierno en el que carecen de lo mínimo, apenas se pueden mantener calientes, no tienen acceso a agua caliente, y además, tienen en su memoria las imágenes de los enfrentamientos, el sonido de los tanques y los bombardeos.
UNICEF cada día lucha por ayudarles a buscar una normalidad que está muy lejos.



 


Fuente:
http://www.humania.tv/noticias/los-nios-necesitan-apoyo-psicosocial-para-afrontar-sus-recuerdos 

VIVIR Y RECORDAR, ALGUNAS REFLEXIONES

La conciencia sólo recuerda lo que es nombrado

"Muchas experiencias reales que nos han acontecido durante nuestra infancia no han sido nombradas, por lo tanto, para la conciencia no existen. Por ejemplo, supongamos que nos hemos dedicado a cuidar a nuestra madre, porque sufría de depresión. Hoy en día podemos recordar con lujo de detalles todos los infortunios de nuestra madre, ya que ella se ocupó de relatarlos a lo largo de los años. Pero curiosamente nuestra madre no ha sabido nada de nosotros, ni de nuestros sufrimientos acaecidos cuando fuimos niños. En esos casos, nuestra madre nombraba lo buenos y responsables que hemos sido, pero nadie ha nombrado nuestras carencias o necesidades no satisfechas, ni la sensación de no ser merecedores de cuidados. Para nuestros recuerdos conscientes, éramos niños buenos, educados, brillantes en la escuela, sin conflictos y hacendosos. Es decir, hemos incorporado una interpretación de nuestras actitudes o acciones concretas, que pueden estar bastante alejadas de lo que ha sido nuestra realidad emocional. En el caso de este ejemplo, la conciencia no reconoce nada relativo al desamparo ni a las necesidades del niño que hemos sido. Sólo “sistematiza” que éramos buenos y que mamá tenía muchos problemas. Esto no refleja toda la verdad. Pero aprendemos a interpretar la vida desde un punto de vista prestado -habitualmente desde el punto de vista de mamá-. Luego seguiremos alineando nuestras ideas en relación directa con el punto de vista de nuestra madre. De “ese” discurso dependerá si nos consideramos buenos o muy malos, si creemos que somos generosos, inteligentes o tontos, si somos astutos, débiles o perezosos. 

Aquí tenemos un problema importante porque la conciencia sólo recuerda lo que es nombrado. Esto significa que, si nos acontece algo que nadie nombra, no lo recordaremos. Por ejemplo, podemos haber padecido abusos sexuales en nuestra infancia. Obviamente nadie dijo nada, en principio porque todos los adultos que había alrededor miraban para otro lado. Nadie nunca dijo: “están abusando de ti y eso es un horror”. Al contrario, lo que se dijo es “mamá tiene muchos problemas y no hay que hacer nada que la preocupe aún más”. O bien, “esto es un secreto, tienes suerte porque te amo, eres el más dulce de los niños del universo y por eso te he elegido”. Por lo tanto, incluso si nos ha acontecido algo bien concreto, algo doloroso, sufriente, lastimoso o hiriente; la conciencia no lo recordará. Porque no hubo palabras. Entonces tampoco hubo una “organización” del pensamiento. No fue posible “acomodarlo” en ningún estante mental ni emocional. Nos pasó algo pero es como si nunca hubiera pasado. Podemos tener sensaciones borrosas o confusas, pero recuerdos concretos, no. Luego crecemos y como “eso” nadie lo nombró, y uno mismo al ser niño tampoco sabía “con qué palabras explicarlo”, entonces “eso” dejó de existir.

Esto que parece inverosímil....es algo común y corriente. Podemos haber vivido algo y no recordarlo. Y al revés: podemos no haber vivido algo, y sin embargo, si ha sido nombrado por alguien importante durante nuestra infancia, recordarlo como si fuera una verdad incuestionable. Moraleja: nuestras opiniones no son confiables, sobre todo si son prestadas".

Laura Gutman.

Fuente: Newsletter

Imagen: Alexander Demidov