2 DE ABRIL- DIA INTERNACIONAL DEL AUTISMO

Esta semana, el 2 de abril, se conmemora el día internacional del autismo. Para Rodrigo y para mi, profesionales que trabajamos desde hace mucho tiempo con niñas, niños y jóvenes con características ubicadas en el rango del espectro, tiene gran significación e importancia. Esta fecha nos ayuda para reflexionar una vez más en las grandes posibilidades que ellas y ellos presentan desde su identidad de personas y para reconocer el esfuerzo enorme que realizan buscando aprender, adaptarse y entender a un entorno cada vez más difícil. Sabemos que ayudar a desarrollar habilidades, generalizarlas, aplicarlas a su vida funcionalmente, acompañar el proceso, no es tarea fácil; pero que mejor labor que prepararlos para su tránsito a la vida de forma más adaptativa y menos dura!

La ocasión es adecuada además a los fines de promover la concienciación sobre el autismo e ir abriendo caminos mentales y actitudinales hoy, todos los días y siempre.

Revisemos juntos nuestras actitudes frente a las oportunidades que les ofrecemos, revisemos nuestras metas y no los expongamos a falsas expectativas, ni altas ni bajas sino reales.

Su esfuerzo nos ha demostrado que con la orientación adecuada y la ayuda familiar a su vez apoyada por una comunidad que genere oportunidades, se van ampliando los márgenes de autonomía, confianza en sus capacidades y posibilidades. La aceptación mutua del otro, en la convivencia, parte desde lo emocional así como el respeto a las diferencias, reconociendo el sentido único de cada persona y entendiendo que en el mundo todas las formas de relación son distintas y por lo mismo válidas y respetables.

Por último, para hacer un llamado a todos los padres, madres, familiares, profesionales, actores sociales y amigos a acompañar el proceso de estas niñas, niños, jóvenes o adultos con total honestidad, brindándole las herramientas adecuadas a sus necesidades y las oportunidades de inclusión para transitar por los caminos de su crecimiento personal, nuestro gran desafio!

El desafío continua, el desafío de guiarlos responsablemente, aunando criterios y esfuerzos para avanzar en este camino.
Por todo esto, desde PDP queremos recordar a todos los niños, niñas y jóvenes que conocimos en tantos años de labor y que nos han enseñado el difícil y fascinante mundo de la diversidad a través de sus grandes logros, demostrando, tanto esfuerzos como posibilidades, los que diariamente compartimos y nos hace tan felices.
A Jazmín, Raúl, Eduardo, Sofía, Fernando, Erick, Luis Enrique, Mateo, César, Iván, Axel y José que han formado parte importante de este programa, y a sus familias, un agradecimiento especial por confiar en nosotros y permitirnos realizar lo que más amamos en la vida.
A todos ell@s, gracias!

ENFRENTAR LA REALIDAD, QUE GRAN DESAFIO! (4)

Los jóvenes han pasado por varios desafíos propuestos por el programa y los han enfrentado satisfactoriamente conforme fueron evolucionando.
Dentro de este cúmulo de vivencias tuvieron que reconocer y aceptar sus habilidades y limitaciones, discriminar y expresar emociones, enfrentar y manejar conflictos, aceptar los cambios de una etapa de su la vida, decidirse a cambiar, adquirir criterios, madurar emocionalmente, proyectarse y el más duro de todos los desafíos, "enfrentar la realidad con las dificultades, dolor, frustración o situaciones adversas que pueda implicar".
Para los jóvenes y adultos de PDP llegó el momento de aplicar el nivel de madurez alcanzado y enfrentar situaciones de la vida, incomprensibles para algunos, inquietantes para otros como entender, procesar y vivenciar la experiencia de la pérdida y hacerlo abiertamente y de forma constructiva.
Las pérdidas no solo se experimentan con la muerte o separaciones sino también con las relaciones, amistades, lugares, cosas, oportunidades, empleos. A veces los jóvenes por sus características cognitivas y psicológicas sienten y perciben hechos cotidianos como perdidas que les cuesta manejar a nivel emocional.
Indudablemente la mas dolorosa de las pérdidas es la de un ser querido en la familia o una gran amistad. Este ha sido y será uno de los desafíos más difíciles durante todo el proceso de trabajo ya que las pérdidas cuestionan todo aquello que les da seguridad a los jóvenes en sus vidas.
En PDP consideramos inútil tratar de huir del dolor y evitar el proceso del duelo, trabajaremos a pesar de los sentimientos negativos que surjan, para conseguir que logren hacerles frente con toda la fuerza de sus capacidades.
Las dudas y cuestionamientos que trae el evolucionar y crecer a nivel personal exige respuestas claras, concisas, justas y con un criterio real.
Nuestros jóvenes tienen un nivel de comprensión, análisis, razonamiento lógico y abstracción limitado que les hace por lo mismo tener una mayor capacidad de tolerancia y conformismo ante aspectos que los demás los vivimos con otra dimensión. Viven con una constante sensación de pérdida ya que tienen sueños, anhelos, esperanzas y metas que no podrán alcanzar, y únicamente trabajando el criterio de realidad ayudaremos no solo al jóven que espera tanto de la vida sino a nosotros mismos, el entorno, a aliviar el peso y la impotencia de no poder darles lo que tanto desean.
Es difícil lidiar diariamente con situaciones que generan tanta ansiedad, estrés, desgaste emocional, frustración y gestiones inadecuadas, apoyándonos mutuamente en el proceso y enfrentando las situaciones responsablemente lograremos adelantarnos y anticiparnos preparándolos adecuadamente para los eventos de la vida.
La larga dependencia como característica principal del ser humano y mas aún en nuestros jóvenes cuyo camino para adquirir cierta madurez es mas largo, puede ser un factor que no nos de tiempo a llegar a prever situaciones si consideramos la etapa de desarrollo en que se encuentran.
Actuemos ya, y hagámonos estos cuestionamientos:
Como ayudarles a enfrentar el problema? Sabemos cual es su nivel de conciencia y sentido de si mismo/a? Cuales son sus criterios acerca de su realidad? Como enfocamos el criterio de realidad en la familia? Hasta que punto la ausencia de alguien influirá en su desarrollo? Como responder a la necesidad de la ausencia de alguien querido como los padres?
Algunos de nuestros jóvenes se hallan en proceso o ya tienen adquiridos el sentido de identidad de si mismos/as y de su diversidad particular.
Trabajando más la situación de interdependencia, la identidad individual y social y capacitándolos en habilidades de afrontamiento podrán mediar y superar situaciones críticas o pérdidas de lazos emocionales y evitaremos mayor vulnerabilidad de riesgo logrando que no consideren la pérdida como un abandono.
Creando, manteniendo y fortaleciendo relaciones de compañía y amistad que suplan la pérdida de seres queridos y promoviendo la comunicabilidad durante su vida adulta para que cuenten siempre lo que les pasa, afecta, y preocupa.
Generalmente, ante estas situaciones pueden presentar reacciones influenciadas por la fuerza del estereotipo social del grupo de pertenencia y un inadecuado manejo e inestabilidad emocional reflejados en comportamientos desadaptativos, exagerados, dramáticos o conflictivos.
La falta de gestión hace que vayan acumulando a lo largo de su vida experiencias que no fueron capaces de superar y las retienen en su memoria de forma incompleta y sin resolver, por lo cual cualquier experiencia similar provoca que nuevamente surjan conductas asociadas a situaciones vividas y generalizadas.
En PDP hemos estado trabajando puntualmente y en forma gradual el aspecto de gestión emocional y en su capacidad de aprender de las experiencias críticas de su vida, sin dejar de lado la situación y contexto particular de cada participante.
Eventos ocurridos en las familias de los participantes como enfermedades, muerte de familiares propios o de amigos (padres o abuelos/as) y el fallecimiento de una amiga y compañera, fue trabajado con todo cuidado, discreción y criterio por este programa. El tema fue tratado desde el día siguiente del evento ocurrido a la compañera y durante el transcurso de la semana incluyendo una dinámica extra, dándose continuidad y seguimiento al proceso de cada uno en particular.
En esta situación los jóvenes fueron observados y evaluados a través de preguntas sobre sus conocimientos acerca del tema en cuestión, trabajamos gradualmente profundizando en esa información explicando gráficamente y en términos simples pero reales, contestando y aclarando toda duda o cuestionamiento.
Luego analizamos juntos la situación, reflexionaron y se barajaron posibilidades y alternativas, mas adelante expresaron lo que sintieron en ese momento y lo que puede pasar en un futuro.
En la dinámica se procedió a la contención grupal e individual, dando fuerza y confianza y estimulando un vínculo de apoyo mutuo entre los participantes. Se les ha animado a identificar y expresar lo que sienten, trabajamos sobre el significado del vivir, la amistad, el pensamiento positivo, la importancia de rescatar los buenos recuerdos. Trabajando sobre el darse cuenta de lo que pasa y les pasa, se les fue guiando para construir de la experiencia, analizando y reflexionando mas adecuadamente. Seguidamente hicimos un cambio en el clima emocional recurriendo a juegos de interacción o relajación en donde cada participante expresó solo lo positivo del otro.
Es grande el esfuerzo de los jóvenes para enfrentar este tipo de experiencias y gestionar adecuadamente emociones generando conductas más adaptativas, es ahí donde, según el estado de ánimo, se va orientando a cada participante en su gran desafío individual, enfrentar a su modo, proceso y capacidad la situación tratada.
Unámonos en este proceso y acompañemos a nuestros jóvenes y adultos para darles oportunidades y herramientas en este tránsito hacia la vida adulta recurriendo al único medio posible, crear criterios en base a la realidad. Este fué, es y será nuestro gran desafío, y de ahora en más para toda la vida.

TRANSFERENCIA Y GENERALIZACION DE HABILIDADES

Uno de los cuestionamientos y además un gran desafío al trabajar con niñas y niños con diversidad funcional es ¿Hasta qué punto son importantes y efectivos ciertos aprendizajes que le brindamos, más si estos son relacionados a conocimientos abstractos? o incluso de orden académicos. Muchos de los padres que llegan a consulta preguntan, cuándo sus hijas o hijos van a hablar, leer, escribir, ir al colegio, sin detenerse a observar si tienen las habilidades básicas necesarias para hacerlo.
Como padres, maestros y terapeutas tenemos que hacernos la siguiente pregunta: ¿Pueden aplicar los niñ@s lo que les enseñamos en otras situaciones? ¿Cómo hacer para que los aprendizajes obtengan una verdadera utilidad para la vida real? Mayormente la respuesta será un No, ya que no siempre los conocimientos adquiridos en la terapia o escuela pueden ser transferidos y útiles en otras situaciones fuera del contexto donde se le enseñó.
Si esto sucede con gran cantidad de niñ@s, se da en mayor frecuencia en los que presentan diversidad funcional debido a que en este proceso están implicadas sus características a nivel cognitivo emocional.
Hablar de la transferencia de lo aprendido y luego la generalización es entonces el meollo del proceso, ya que tenemos que prepararlos muy bien para todas las situaciones prácticas y concretas que, ahora y mas adelante en su tránsito a la vida adulta los capaciten para resolver los problemas que les presenta la vida. La transferencia se da cuando lo que se aprende en una situación facilita o inhibe el aprendizaje o desempeño en otras situaciones. Nuestra labor como educadores nos hace indispensables a la hora de enseñar cada habilidad o concepto que una niña o niño necesita aprender paso a paso para evolucionar camino a su autonomía.

No todas las habilidades son posibles de ser transferidas, algunas implican menos dificultad que las cognoscitivas, afectivas y emocionales. Existen estrategias y recursos para lograr transferencias positivas. El concepto básico para la transferencia es la generalización, que consiste en la comprensión explícita de relaciones, realizada automáticamente una y otra vez, aspecto que cuesta bastante en personas con necesidades educativas. Esta transferencia, sin embargo, no sobreviene automáticamente cada vez que las circunstancias son apropiadas, no se da espontáneamente ya que son muchos los factores que influyen. A los ya conocidos, edad, habilidad mental, individualidad, se suman los relacionados a la situación de aprendizaje significativo y organizativo que ayudan a la generalización. Y es ahí en donde entra el adulto significativo con su presencia a ayudar en el proceso. La transferencia no es consecuencia de cualquier tipo de enseñanza, sino que es necesario planear, estructurar, organizar el ambiente y las experiencias educativas para obtenerla.
De este proceso se ha hablado mucho y también hace referencia Javier Garza en su manual avanzado para padres, habla de las conductas básicas como la atención, seguimiento instruccional, la imitación y la discriminación como habilidades para lograr la misma.
Existen criterios para enseñar habilidades y que el aprendizaje se de efectivamente a medida que el niño va logrando cada habilidad. Empezando por evaluar su nivel de habilidad para registrar si la hace o no, si realiza la misma con instrucción física, por imitación o modelo, con instrucción verbal hasta que llegue a realizarla independientemente.

Estos criterios son realizados combinadamente y retirados según avances. El proceso se va dando paso a paso, donde las instrucciones verbales pasan de ser aplicadas por una persona a otra diferente, en espacios diferentes dentro del centro o escuela y luego se trasladan al exterior, la casa y la familia.
Mas adelante se requiere realizar la generalización de cada habilidad aprendida con órdenes verbales diferentes pero con el mismo significado, estas son asociadas a la acción que actuarán de estímulos discriminativos. Se van introduciendo varios modos verbales acompañados de gestos que mas adelante se deberán desvanecer según aumente su comprensión. El uso del tono de voz asociado a la conducta o acción es fundamental, un no en tono firme, un tranquilo bajando la voz,etc.
La imitación es una capacidad fundamental, un prerrequisito a adquisición de nuevas habilidades, entender el modelo y copiarlo no termina ahí, pues hay niñ@s que pueden quedar dependientes tanto de la orden o modelo del adulto y no realizar espontáneamente las habilidades. Es necesario reforzar las habilidades de imitación espontánea todas las veces que se presente, incluso las aproximaciones y seguir el proceso ya mencionado.
Aprender a diferenciar un estímulo y relacionar depende de la discriminación, se trabaja la discriminación a través de instrucciones y reforzamientos adecuados, de pareamiento, relaciones y para aprender a discriminar donde realizar tal o cual conducta. El niño puede generalizar inadecuadamente y discriminar con quien portarse mal, a quien obedecer y a quien no, con quien hacer una pataleta, porque fue reforzado en esa situación, por lo tanto la labor es difícil y requiere conocimiento de manejo del refuerzo.
Cuando un estímulo se generaliza, el mismo puede tener más de un efecto. Varios estímulos pueden tener la misma respuesta. Enseñamos y queremos que generalicen lo aprendido fuera de clase o terapia a otras situaciones y si se le enseña en un solo lugar él esta siendo reforzado en ese y no en otro y puede aprender que es ahí donde debe presentar esa conducta. Por lo tanto se generaliza cuando es habitualmente reforzado en más de un lugar.
Si enseñamos en más de dos lugares y con más de un educador el niñ@ sabrá que va a ser reforzado. Para favorecer la generalización reforzamos en más de una situación y con más de un educador dando instrucciones y refuerzos. En la situación de entrenamiento frecuentemente los padres por el solo hecho de estar presentes son asociados con el entrenamiento y pueden ser estímulos discriminativos.
Más de una persona debe estar involucrada en una estrategia de refuerzo, los padres y familiares no pueden ser observadores pasivos del proceso, si refuerzan las habilidades y conductas adecuadas ayudan a la generalización.
Lo ideal sería que todas las habilidades y conocimientos adquiridos deben pasar a ser funcionales y significativos, que puedan ser aplicados y utilizados prácticamente en varias situaciones de su vida. Este proceso no se da sin plan previo, requiere objetivos, pasos, forma y método. Si se sigue el proceso la habilidad aprendida será generalizada y mantenida, la generalización se logra con unificación de criterios entre padres y profesionales, familia, entorno, escuela y algún día con la sociedad.

MAS DESAFIOS "LOS CAMBIOS" (3)

"Continuar con el crecimiento personal, vivenciar el darse cuenta para que están en PDP, reconocer el proceso, enfrentar los desafíos, atreverse a cambiar e iniciar la generalización y transferencia a través de las habilidades socioemocionales y actitudinales para empezar a proyectarse a futuro".
Esto resume parte del proceso por el que han pasado y pasarán los jóvenes y adultos en el Programa de Desarrollo Psicosocial.
El reconocer sus potencialidades, sus miedos limitantes, su temor a los cambios, reconocer la vida como cambio permanente que trae gratificaciones personales, reconocerse diferente, que estan cambiando,han cambiado, crecido y madurado.
El cambio en si mismo es la base de nuestra continuidad como personas y nuestros jóvenes lograron darse cuenta que para continuar e ir hacia delante hay que cambiar con todo lo que esto conlleve.
Uno de los desafíos más difíciles con que nos encontramos durante el proceso de trabajo fue en relación a "las habilidades sociales que los participantes traían consigo al ingresar al programa". Estas, fueron y aun son necesarias trabajar en el marco de las relaciones interpersonales, practicando y experimentando el modo en que esas relaciones pueden contribuir a ese crecimiento, desarrollo o cambio con nuevos enfoques, todo un reto y mucho más interesante.
El desarrollar habilidades equivale a desarrollar relaciones interpersonales, si pensamos en las relaciones que ayudan a crecer y a evolucionar como personas viendo de que manera esas relaciones pueden prestarse a ese crecimiento, desarrollo o cambio.
Al analizar las habilidades que intervienen en procesos tan complejos como los de las relaciones interpersonales surgen dudas y cuestionamientos.
"Estarán los participantes dispuestos a cambiar y a crecer o preferirán seguir en el mismo seguro esquema vivencial como hasta ahora?" "Será posible trabajar y obtener apoyo de las demás personas allegadas e involucradas ?"
El apoyo en el proceso de cambio es necesario para reforzar las estructuras de carácter organizativo al trabajar con la familia, personas, entorno y otras variables espontáneas.
Este proceso cuesta debido a que implica riesgos o beneficios y exigen el apoyo de los demás.
Los cambios de una persona ineludiblemente resultan en cambios en la vida de otras personas. Pueden y van a aparecer obstáculos que una vez identificados y reconocidos, deberíamos hacernos todos y todas otras preguntas.
"Aun estamos dispuestos a correr los riesgos y tratar de superarlos?", "Qué habilidades necesitamos para cambiar junto con los jóvenes y adultos?"
Este proceso es bidirecccional y se basa en el beneficio mutuo, nuestra meta y objetivos en PDP es reforzar las diversas capacidades y habilidades sociales de las personas para que trabajen juntos en términos de igualdad en sus respectivas familias y comunidad e incrementar las ocasiones en que los jóvenes y adultos desde la diversidad puedan tomar sus propias decisiones y manejar sus vidas inter e independientemente.
La reflexión que nos hacemos a diario es "¿Cual es el camino que facilite a cada participante en particular la posibilidad de responder de acuerdo a la singularidad de su situación y contexto personal ?"
Nuestra respuesta desde el PDP es trabajar en las capacidades para extraer aprendizajes valiosos de las experiencias vitales y mas criticas de su vida, animarles para expresar su sentir, decidir y elegir lo que quieren vivir, guiarles para construir y saber que no tiene que decir si, sin comprender. Trabajamos a favor del pensamiento independiente haciéndolos mas concientes de si mismos, dandose cuenta de lo que les pasa y les conviene, aprendiendo a pensar y reflexionar, actuando acorde a su criterios formados desde el programa.
El cambio presupone un gran esfuerzo personal por parte de los participantes quienes deben escuchar, procesar y codificar información, conceptualizar, abstraer, generalizar y transferir además de comunicar, argumentar, dar cabida a las demás opiniones y enfrentar a la familia y demás agentes sociales. Les cuesta pero es posible y hemos constatado que pueden llegar a niveles no pensados.
El nivel de cohesión del grupo les permite la reflexión, la construcción activa y conforme van surgiendo los cambios, evolucionan con las situaciones planteadas a diario, en un constante proceso evaluador y de observación diaria.
Con el establecimiento de vínculos se afianza la construcción de la personalidad, las emociones surgen a modo de interacción y acción para orientar a cada participante en su gran desafío "el desarrollo socio afectivo".
Otro desafío no menor siempre será para todas y todos trasladarnos al entorno social trascendiendo nuestro espacio, esto tarda mas y llegará como un proceso luego de un largo entrenamiento en gestión emocional, manejo y enfrentamiento de conflictos, discriminación y conocimiento de aprendizajes, implementación y además la constatación de que estos progresos aportan un grado de satisfacción compartida por los mism@s a lo largo de su experiencia.
Contribuye mucho al proceso que vean este espacio de encuentro y comunicación como un lugar para poder crecer y construir relaciones positivas y de confianza con las personas en nuestro entorno de trabajo que trasladarán con el tiempo al ámbito familiar o social.
Uno de los aspectos trabajados a diario en las dinámicas, en los trabajos, en las tutorías individuales o momentos de esparcimiento ha sido la estimulación de la confianza en uno mismo. Han echo un gran esfuerzo para cambiar el concepto que tenían de si mismos, y comenzar a sentirse adultos, apoyados en sus capacidades, orientados hacia temas o actividades más propias con excelentes resultados. Recordemos que hablamos de personas con diversidad funcional intelectual y que perciben su dificultad a través de nuestros ojos.
El trabajo fue llevándolos a tener oportunidades de estar y trabajar solos, cada cual en temas o proyectos diferentes, adquiriendo mayor autogestión, responsabilidad y la observación de la consecuente relación entre sus acciones y resultados.
El reconocimiento del esfuerzo, el conseguir y pasar por riesgos siempre dentro de un mínimo de seguridad experimentando nuevas vivencias y logros aumentó la auto confianza.
El enfrentamiento de las situaciones difíciles o experiencias pasadas no resueltas, trabajando el estado de ánimo y criterio real de la situación, fue llevándolos a ver las cosas de otra manera pudiendo expresarlas y asumirlas como son.
Las habilidades para tomar decisiones y afirmación básica, el derecho a negarse sin por eso temer el rechazo o pérdida de sus amigos es un aspecto hasta hoy muy trabajado, el ansia de gustar a los demás hizo que no tengan suficiente confianza en si mismos como para decir no y esto puede quedar instalado y afectarles en situaciones futuras. El establecimiento de limites propios y ajenos, conocer lo que les gusta y lo que no, lo que son capaces de dar y recibir y por útimo lo que pueden brindarles las otras personas y sus familias, relaciones basadas en derechos mutuos
La capacidad de desarrollar opiniones propias sobre la dirección de su vida y el hacerse cargo de si mism@s es y será un gran logro. No situamos a la independencia como valor supremo sino el seguir unidos a los demás en un punto intermedio dentro de un marco de respeto e interdependencia familiar, una situación más acorde a la naturaleza de individuos sociales y con necesidades como parte de su realidad.
También fue parte de todo un proceso extenso y nada fácil el cómo empezaron a comprender los sentimientos, distinguirlos y poderlos expresar o describir sin temores e inseguridades, como el que tenían de herir a los demás.
Esta permanente clarificación de los valores es un proceso que durará por siempre. Motivarlos a confiar en uno mismo, favoreciendo su autoestima les dará marco para tomar decisiones, enfrentar dolores, frustraciones, problemas difíciles y la adversidad. Consideramos esto esencial para el manejo social integrado a que están habituados (con algunas limitaciones), centrados en personas, lugares y actividades rutinarias y estereotipadas.
Se trabajó también como trasmitir respeto, afecto y amabilidad, comprensión, educación y tolerancia esenciales para favorecer el autorespeto y el de los demás.
El trabajo de la autoestima es esencial por que los motiva, da entusiasmo a sus logros que ven y vemos a diario, reconocemos su importancia para el crecimiento personal, su integración e inclusión diaria o futura.

Quedan pendientes grandes desafíos como:

"enfrentarse a la realidad y darse cuenta que pueden ser discriminados así como el criterio de la problemática particular de cada uno, a tratar en conjunto con los padres."
Además "contribuir a que la familia y el joven o adulto asuman su rol proactivo frente a su desarrollo personal" partiendo de su integración o inclusión en las relaciones de apoyo psicológicas y sociales. Y desde luego "seguir fomentando este proceso camino a los cambios." No es fácil acompañar esta experimentación de emociones, deseos y necesidades de los jóvenes o adultos, exigen esfuerzo y compromiso.
Estas son sus necesidades psicosociales las cuales seguiremos trabajando para lograr un equilibrio. Nos referimos básicamente a las necesidades de seguridad, auto suficiencia, auto conocimiento, auto gobierno, autonomía, deseo de se respetado, aceptado o querido por uno mism@ y los demás.
La consolidación de todo este proceso de crecimiento personal llegara cuando se hagan realidad las tomas de decisiones personales en esto que durara toda la vida y su aplicación al ámbito del comportamiento socio afectivo, no refiriéndonos solo a lo social, familiar o laboral sino a aspectos a manejar desde lo personal que tenga que ver incluso con la sexualidad y su vida futura.

Los desafíos están planteados y les solicitamos a todos y todas a que sigan el proceso y a que los tratemos a como jóvenes o adultos con sus indudables limitaciones como seres humanos, pero que desarrollen sus habilidades y responsabilidades con confianza en si mismos.
Estos jóvenes algunos ya adultos a menudo mencionan la palabra sentido, ‘eso no tiene sentido’, ‘eso no vale’, ‘eso no puede ser’.
Todos y todas alguna vez o a menudo nos hacemos la pregunta ‘¿cual es la razón de mi vida?’ no todas y todos sabemos la respuesta , sí necesitamos saber que tenemos un qué y para qué, un motivo y una razón que nos de sentido para seguir adelante.
A cada uno nos corresponde encontrar las propias y a ellos guiarles para que encuentren las suyas, el tener objetivos mas claros y un proyecto vital que desarrollar.
Es difícil, van a confundirse igual que nosotros, pueden desanimarse, tardar en comprender, pero estas actitudes pueden ser señales de cambio, crecimiento y madurez.
Nos referimos al sentido o la forma que tendrán de entender la vida, vivir, enfrentar los problemas y acontecimientos vitales, los valores que adoptaran y que los ayuden a satisfacer sus necesidades en todas las áreas de su desenvolvimiento, en el trabajo, en lo emocional o lo social, la actitud que los ayude a enfrentar con una elección personal y con un significado constructivo los cambios en el este largo trayecto.
Revisemos juntos que concepto de sentido estamos trasmitiendo a nuestros jóvenes y adultos, será mas útil para ellos que lo hagan por si mismos y se responsabilicen, que por amor u otro motivo nosotros le ofrezcamos los nuestros.
Enseñémosles a pensar, no le digamos lo que pensamos, enseñémosles a actuar no hagamos por ellos.
Al tratar y durante todo proceso, se entablará cada vez mas el vínculo interpersonal, esa relación humana, imaginamos de las mejores que pueden darse, a nosotros nos pasa y es muy gratificante. Y recordemos nuevamente EL BENEFICIO ES MUTUO CRECEMOS CONJUNTAMENTE CON ELLOS EN EL PROCESO.

MOVIDOS POR LA FUERZA DEL AMOR

El amor prevalece por sobre el miedo y el dolor
Estamos todos en shock. Una noche nos vamos a dormir y despertamos en la madrugada con las paredes y techos colapsando. En un instante nuestra vida pasa del estar en peligro, a estar agradecidos por estar vivos.
Hace semanas nos tocó profundamente lo que mirábamos en la televisión que ocurría en Haití, y hoy lo estamos viviendo.
Esto trae impactos a la mente y al sentir; nos inundan todo tipo de emociones diferentes, podemos, o sentirnos como congelados de terror o con una adrenalina que nos mueve y nos pone en acción apoyando a todos alrededor.
Nuestro último fin de semana de vacaciones se ha transformado en un fin de semana de duelos y de agradecimientos. Una polaridad absoluta y hasta contradictoria en el mismo instante.
Cada uno, de acuerdo a sus circunstancias, cerca o lejos de los amados, por muchas horas o días incomunicados, otros en aeropuertos lejanos sin poder volver aún. A todos nos toca, incluyendo a los que no están aquí, el país incomunicado por larguísimas horas.
Este sentir muy profundo de vulnerabilidad nos deja expuestos y sin respuestas; sentimos y vemos el horror frente a lo explícito de las imágenes que los medios ofrecen, sentimos lo transitorio de todo en esta vida, tal vez hasta nos damos cuenta del sin sentido del esfuerzo material que constantemente nos pide más y más, y que en un instante se desvanece, nos recuerda que no podemos tener control sobre lo más significativo en nuestra existencia, que es nuestra vida, nuestra seguridad. La fragilidad más extrema se apodera de nosotros.
Algunos, naturalmente, lo enfrentan con claridad y fortaleza. En estas oportunidades extremas, en las que tantas personas sufren desastres devastadores, presenciamos el florecimiento de muchos héroes anónimos, héroes movidos por el amor y el dar incesantemente, arriesgando su propia seguridad.
Esta columna de hoy íbamos a dedicarla a la mujer, en su día internacional, honrando el descubrimiento que la mujer realiza de su propio poder día a día, yendo más allá de todos los obstáculos, encontrándose, dando incesantemente, la mujer sinónimo del nutrir, dar amor, contención, consuelo, ternura, sostén; pero en esta oportunidad y dado lo extremo de la situación, la dedicaremos a esos seres humanos excepcionales, más allá de género, más allá de status académico, más allá de las diferencias: los que salen a las calles a dar.
Movidos por la fuerza del amor que se expresa en solidaridad, sólo comparten, consolando al herido o al perdido, abrazando al que entró en pánico o acaba de perder un ser amado, rescatando de los escombros al herido, o simplemente compartiendo un brazo amigo.
Y en momentos como estos, lo único real es ese amor unificado en una acción sin límite, sin historia, sin pertenencia incluso por un instante.
Frente a esto simplemente somos, y somos ese amor, unidos.
Estos hombres y mujeres tal vez aún no han podido descansar. Es la conciencia actuando en ese compartir y dar incansablemente, y es en estas expresiones que vemos cómo la conciencia de la humanidad va elevándose, cómo más rápidamente se hacen sentir estas acciones ejemplares en momentos límite, cómo el amor prevalece por sobre el miedo y el dolor; siempre presente, con muchos rostros, muchas formas de acción, pero esencialmente amor.
Mis estudiantes aquí, se han puesto a actuar de inmediato, reconociendo la gran oportunidad de compartir la verdadera expresión de la naturaleza de la conciencia y el amor: el dar. Inspirados, inspirando, amando sin límites.
En momentos así los "¿por qué?" no tienen respuesta. Nada nos puede presentar el intelecto que nos conforte, pero lo más importante de esto es no perder de vista el amor y la abundancia de presencia, de fuerza, de unidad y aunque no se pueda entender, ni dejar de temer, saber que dentro en cada uno está ese lugar inamovible, permanente, seguro que es la fuente de ese amor.
Estos tiempos en que el afuera se torna inestable, la mirada gira hacia uno mismo, el encuentro de aquello que instintivamente sabemos que siempre está. Yo le llamo amor-conciencia, tú puedes llamarle espíritu, energía, amor universal, o hasta Dios. Es aquí donde las diferencias no importan y lo único real es lo que vibramos cada uno en su ser y que se expresa en un sí a la vida, un sí a seguir, un sí a ir más allá de lo caído.
En este momento, aunque no entendamos, aunque nos sintamos perdidos, hombres, mujeres, jóvenes, podemos llevar el sentir y la mirada al propio corazón. Sentir ese latir, sentir ese calor en el cual podemos descubrir el amor-conciencia. Es interminable, es ilimitado, mientras más se da, más abundantemente podemos compartirlo. Este es el momento, este es un abrazo compartido.
Llegó el momento de transformarse todos, en las acciones del amor.

Artículo publicado por Isha, en el blog de El Mercurio, autora de "¿Por qué caminar si puedes volar?", libro de Aguilar Fontanar, del grupo Santillana y película distribuida por Arthouse. Disponibles en todo Chile y el mundo de lengua hispana y en inglés, japonés, turco y próximamente danés. Más información en www.isha.com o chile@isha.com

http://puntomujerblog.emol.com/archives/2010/03/el_amor_prevale.asp#more

Foto de la agencia AP.

CHILE, ESTAMOS CONTIGO!!

Como es de dominio público, Chile fue azotado por un terremoto de grandes dimensiones el sábado 27 de febrero. Esta imagen nos ha sido enviada por una de las madres de nuestro programa como muestra de apoyo y solidaridad. Esto se debe, para los que no lo saben, a que el psicólogo y terapeuta del Programa de Desarrollo Psicosocial, Rodrigo Julio es de nacionalidad chilena y tiene a toda su familia en ese país. Por este medio queremos agradecer los innumerables mensajes y llamadas que recibimos interesándose por los familiares y amigos que contamos en Chile.

Luego de horas de angustia y sosobra, solucionados los problemas de comunicación nos hemos enterado que se encuentran bien.

Este terremoto acompañado de marejadas y tsunamis tuvo un efecto desvastador como nunca antes visto en Chile. Toda ayuda es agradecida en estas horas dolorosas para miles de afectados que no solo han perdido todo lo que poseían sino también a sus seres queridos. Rogamos por el pueblo Chileno a quien le caracteriza la actitud de hacer frente a la adversidad.

Seamos solidarios, existe muchos modos de ayuda, la oración es una de ellas.

Desde Paraguay todo nuestro apoyo, Fuerza Chile!!... estamos contigo.

Muchas gracias a todas y todos.