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PDP

"Que gran desafío... Vivir experiencias, procesos, adquirir confianza, expresar emociones, conocer criterios. ¡Que gran desafío construir mi propio camino de crecimiento personal!"

¿Qué es PDP?

El Programa de Desarrollo Psicosocial acompaña el proceso de adquisición e implementación de las habilidades para lograr un equilibrio entre los factores que hacen al entorno de personas con capacidades diferentes.
El PDP pone énfasis en el trabajo de las habilidades conductuales, sociales y adaptativas asi como el entrenamiento funcional para la vida práctica, la autonomía personal y la autogestión


Quienes somos

Somos dos psicologos y terapeutas conductuales, Carmen Ruiz Diana y Rodrigo Julio Peralta, con gran experiencia en la educación y tratamiento de niños, jóvenes y adultos con diversidad funcional, Síndrome de Down, trastornos del espectro autista, TGD, TDAH, trastornos conductuales y emocionales.

Nuestro objetivo y propósito con este blog es dar a conocer y compartir desde la práctica nuestras ideas y experiencias vivenciales, las cuales nos motivan a realizar nuestro programa.

En caso de necesitar información sobre nuestro trabajo en mi perfil obtendrán nuestro correo electrónico, gustosos responderemos. Gracias


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NO DEJEN DE VERLO, EL NUEVO CORTO DE MIGUEL GALLARDO

jueves, 27 de septiembre de 2012




No dejen de verlo, un nuevo corto de Miguel Gallardo. Academia de especialistas. Tal como dice Anabel en su blog muchos de los participantes nos resultarán conocidos.

El dibujante Miguel Gallardo y la Fundación Orange presentan Academia de especialistas, un cortometraje de animación que trata de hacer llegar a la sociedad el conocimiento del autismo, en este caso, mostrando positivamente las habilidades especiales que tienen muchas personas con autismo y que no siempre se comprenden cuando se ven desde fuera. 

En palabras de Miguel Gallardo, “es una pequeña historia para que todos nos sintamos orgullosos de nuestros hijos por pequeña o aparentemente inútil que sea su habilidad a ojos de la sociedad, nosotros sabemos la importancia que tienen. Después de mucho tiempo de hablar sólo de discapacidades, minusvalías y deficiencias psíquicas o físicas, mi intención era hablarles a los padres de habilidades, de las habilidades de nuestros hijos y de cómo suplen sus problemas con imaginación e inteligencia, no siempre bien comprendida”.
Habilidades especiales como, por ejemplo, hacer los puzzles con las piezas del revés, pues el lado dibujado contiene demasiados colores y despista; catalogar a todas las personas que se conoce no por su nombre, sino por una combinación de color y número, tocar de oído y muchas más.

Esta nueva colaboración entre la Fundación Orange, productora del corto, y el dibujante catalán se difunde gratuitamente en Internet a través de www.fundacionorange.es y de las redes sociales, tras haber sido preestrenado con gran éxito en el marco del I Congreso Internacional de Tecnologías para el Autismo, en Valencia, el pasado julio.


 Academia de Especialistas:



Fuente:http://fundacionorange.es/fundacionorange/proyectos/proyecto_academiaespecialistas.html

Publicado por Programa de Desarrollo Psicosocial 4 comentarios  

Etiquetas: Aprendizajes, Asperger, Autismo, Autonomía, Comunicación, Conducta, Diversidad, Educación, Familia, Habilidades Sociales

DIFICULTAD PARA DIALOGAR ENTRE JÓVENES Y ADULTOS

martes, 18 de septiembre de 2012


Este es un interesante artículo relacionado a educación que quiero compartir. 
"Jóvenes y adultos, con dificultad para dialogar"
 Por Silvina Premat | LA NACION

"Para la filósofa Semillán Dartiguelongue, el uso de pantallas cambió la relación de tiempo y espacio  “Cuando un mayor de cuarenta y pico empieza un diálogo con un joven diciendo que se referirá a "un tema difícil pero que será importante para sus vidas...", lo más probable es que su interlocutor ya se haya "desconectado" mentalmente de esa situación. Esto pasa a los padres con sus hijos, jefes y empleados o docentes y alumnos. Un "formateo mental" absolutamente distinto en relación con el tiempo y el espacio entre los nacidos antes de que la TV ocupara el centro de los hogares y los que crecieron "en situación de pantalla" sería una de las causas de los actuales problemas de comunicación entre jóvenes y adultos. Los primeros, los "alfabetizados", están "configurados" para conocer y comprender a partir de "un proceso cognitivo que consiste en una suma de elementos simples para armar un todo complejo" según un desplazamiento gráfico de izquierda a derecha y una dinámica temporal de un "antes" y un "después". Los crecidos con celulares, computadoras, iPad, iPhone, tabletas y juegos varios "perciben, a partir de la observación de pantallas, un todo compuesto de múltiples elementos como íconos, signos, señales, números, colores, música e iridiscencia. La percepción de la temporalidad, para ellos, no es sucesiva sino simultánea, y su relación con el espacio es primariamente entendida como relación virtual. 
Así se desprende de la exposición de Josefina Semillán Dartiguelongue, filósofa especializada en antropología filosófica y filosofía social, durante el Primer Congreso Nacional de Educación, organizado por la congregación Jesús María. El momento "clave para la articulación de formateo mental" es, dijo, 1970, "un tiempo en que en América del Sur el aparato de TV ya no es un mueble cualquiera en los hogares". Pero esta fecha, advirtió, "no es matemática, puede ser diez años antes o cinco después, es una metáfora alusiva". 
En una disertación ágil, la experta afirmó que la forma de aprender el lenguaje, interpretar a los otros que se conoce como "alfabetización", propone armar, a partir de una letra, una sílaba y luego una palabra, una oración y de ahí el silogismo, la inducción, la deducción, el protocolo, etc. El post alfabético está habituado a cliquear en un punto de interés y "detesta" las introducciones, conclusiones y moralejas, sobre todo extensas, dijo. ¿Cómo hablar entonces a un joven? 
"Hoy la introducción es la pasión que se expresa en el cuerpo, el énfasis, el entusiasmo, el brillo en la mirada. Metodológicamente, la introducción se puede aprender; la pasión se la vive", dijo, y dirigiéndose a los docentes agregó: "Por eso ser docente es estimulante, fantástico y absolutamente original y único". 
Educar, según la oradora, es invitar a ser persona y comunidad. Semillán Dartiguelongue plantea sobre todo a los adultos hablar con sinceridad, desde la convicción, y si es el caso, admitir ante su alumno, hijo o empleado: "Mirá, intento caminos pero no puedo comunicarme con vos. Dame pista". La experta señala lo importante de "ir al punto", buscar "el impacto nodal" y dejar que el silencio permita la resonancia de la palabra. 
Las investigaciones constatan, afirmó, que "a la era de la supercontactación le corresponde una enfermedad universal: la soledad en compañía. Con contactos, familia y abrumadores compromisos, pero en ninguno de esos lugares se encuentra un "tú" que permita al otro constituirse como un "yo" y construir desde ahí un "nosotros". La "desconexión" del adolescente en una situación puede ser provocada, indicó, por el adulto. "Las nuevas generaciones no internalizan la reiteración: no se hacen socios de nuestro fracaso o aburrimiento. Cuando el tono de la voz y el estilo comunicacional demuestran fatiga, resignación y hartazgo, no hay invitación para el asombro", sostuvo. Y agregó: "El asombro no viene sólo de la comprensión intelectual de lo dicho, sino del tono comunicacional, de la pasión, del ímpetu, de la sugerencia, de la gama de los intersticios del silencio que dan un énfasis distinto a la conjugaciones de palabras". "La maravilla de educar es poder conjugar la navegación por todos los mares de la información, con el ancla puesta a tiempo para gozar de todas las profundidades de la reflexión", concluyó”. 

Para una mejor comunicación 
Breve guía de lo que deberían intentar hacer adultos y docentes 
1 Ser más abierto Buscar ser provocadores y receptivos; priorizar el encuentro y la vincularidad a la información instantánea y satisfactoria. 
2  La necesidad del otro Admitir ante el adolescente, reconociendo los propios límites: "Sin vos yo no funciono". 
3  Invitar al asombro Entusiasmar y no amenazar con frases como: "Navegá nomás y vas a ver que en marzo te vas a acordar de mí". 
4  Aprender a combinar Armonizar el tiempo de uso de las distintas pantallas y disfrutar de la relación de persona a persona que se miran, intuyen y comunican. 

Fuente: LA NACION
Imagen: Nik

Publicado por Programa de Desarrollo Psicosocial 5 comentarios  

Etiquetas: Artículos, Autonomía, Conducta, Educación, Familia

APRENDER A VIVIR CON LA AUSENCIA

martes, 11 de septiembre de 2012

Nuevamente hemos tenido una pérdida muy dolorosa en la familia. Esta vez el esposo de mi hermana. Un hermano para nosotras y un verdadero hijo para mi madre. La persona que nos apoyó durante todo el proceso de enfermedad y partida de mi padre. El dolor golpea de nuevo a mi familia y por eso esta entrada.


Se trata de un artículo de Diana Liberman llamado “Una nueva visión del duelo” 

“Distintos autores, afirman que el duelo tiene un comienzo, un proceso y un final. Muchas personas se preguntan cuánto dura ése proceso, cuándo finaliza, en realidad este es un proceso incierto, con altos y bajos. 
La nueva concepción del duelo a la que deseo referirme se relaciona con el constructivismo, una línea de pensamiento que sostiene que la realidad se construye y que no es algo que está dado a priori. Esta nueva mirada del duelo tiene que ver mucho más con lo individual, dado que cada proceso es diferente según una serie de variables personales. Esta modalidad habla de una continuidad y no de un cierre o final. El paciente tiene como tarea, buscar un sentido y un significado a su pérdida, y esto es un camino individual y único, puede estar triste o enojado, pero también se entremezclan muchas otras emociones. 
Existe, por otra parte, una nueva idea que tiene que ver con la continuidad del vínculo, en la que no se trata de olvidar al que murió, sino incorporarlo a la nueva realidad de su vida. Y esto de no tener que cortar el vínculo provoca un gran alivio: "Yo ya no tengo que separarme del que falleció sino que tengo que cambiar o iniciar un nuevo modo de relacionarme con el mismo". 
Un escritor inglés C.S.Lewis , autor de "Una pena observada", considerada como la más notable descripción del duelo hecha en lengua inglesa , nos dice, luego de haber perdido a su pareja que la muerte es sólo otro paso de una misma danza, y no otra danza. Esta idea nos propone pensar la muerte como parte del ciclo de la vida y percibirla como un cambio de estado. El desafío que impone el duelo, trae aparejado nada más y nada menos que ,una tarea para nada sencilla que es la de aprender a vivir con la ausencia, y encontrarle un nuevo sentido a la existencia. 
En verdad, aún hoy, muchos especialistas que ayudan a personas que sufren pérdidas significativas intentan ayudar al doliente a cómo decir adiós, teniendo en cuenta ésta variable como un modo en su recuperación. Por mi parte, creo en la importancia de aprender, no a cómo decir adiós, sino a desarrollar nuevos modos de vinculación con ése otro que ahora ya no está presente físicamente. Porque la vida continúa, aunque ya no sea igual que antes. La nueva vida incluirá la ausencia del ser querido, dicho de otro modo, será una vida en donde la ausencia pasará a ser una presencia. Esta nueva concepción modifica los modelos tradicionales del proceso de duelo. 
Lindemann , subdividió al duelo en diferentes etapas: la etapa de conmoción, la de incredulidad, la de dolor agudo y la de resolución. Pero la que más influenció en todo el desarrollo del duelo, posteriormente a Freud (Duelo y Melancolía, 1913), es la Dra.Elizabeth Kubler Ross, una psiquiatra que se especializó en ayudar a las personas a morir dignamente, en su libro de 1969, "Sobre la Muerte y el Morir", se centra en la transición emocional. Si bien ella trata de describir cómo son las etapas de transición en un paciente moribundo, utiliza ésta misma clasificación para describir las etapas por las que atraviesa un deudo luego de haber sufrido una pérdida significativa, éstas son: la negación, la ira, la resignación, la depresión, y por último la aceptación. 
Los teóricos del Duelo tomaron esta clasificación y desarrollaron sus propias teorías. Worden habla de las tareas del duelo: 
1) Aceptar la realidad de la pérdida 
2) Trabajar las emociones y el dolor de la pérdida 
3) Adaptarse a un medio en el que el fallecido está ausente 
4) Recolocar emocionalmente al fallecido y continuar viviendo 
Parkes, psiquiatra muy importante por sus investigaciones en Duelo, habla de distintas fases: 
Al principio habla de una fase de shock, luego de una fase de anhelo y búsqueda de la figura perdida, luego de una fase de desorganización y desesperanza, y otra final de reorganización. 
Estas concepciones, están vigentes aún y han sido de mucha utilidad en el trabajo con personas en duelo Por mi parte elijo como un intento de comprensión de los procesos de duelo , una concepción más innovadora que es la que ha desarrollado el Dr. Robert Neimeyer, psiquiatra americano que , lidera ,de alguna manera una nueva mirada acerca del duelo, desde una línea sistémica, cognitivista y constructivista, incluyendo la narrativa. Describe distintos momentos del duelo en una clasificación un tanto más laxa que las anteriores, él habla de: evitación, asimilación y acomodación, como diferentes momentos que marcan un continuum dentro del proceso. La evitación correspondería a la fase de embotamiento, conmoción, incredulidad o shock y sería ése 1er período en dónde la gente suele decir, "no puede ser, no puede ser cierto, no, no, no", es tan desbordante el número de sentimientos que se ponen en marcha y es tan grande el impacto que produce la muerte del otro que equivaldría a permanecer mirando el sol por un largo período sin esconder la vista, situación que nos dejaría ciegos.Un segundo momento es la asimilación, que tiene que ver con el conocimiento intelectual y emocional de la pérdida que provoca toda una revolución interior , y por último la acomodación que trae aparejada la aceptación de que ése otro ya no va a volver y coincide con el momento de reorganización de la vida. 
 Para R. Neimeyer ,éstos son diferentes momentos que a veces se superponen ,pero también él aclara que muchas personas no atraviesan éstas etapas o no las experimentan siguiendo una secuencia rígida o identificable, es decir la respuesta ,la secuencia y la duración de las reacciones varían mucho de una persona a otra. Uno podría pensar el duelo como distintos estadios que se suceden, pero no rígidamente e intentar escuchar al consultante, evitando encasillamientos. 
Neimeyer plantea un modelo alternativo de duelo, basado en una teoría constructivista, narrativa, en dónde se pondría en marcha la reconstrucción de significados tras la circunstancia de una pérdida significativa. Porque, por ejemplo, es usual que, luego de atravesar una pérdida traumática (por su característica violenta o inusual), o una pérdida múltiple, (donde fallecen varios miembros de una familia), aparezcan predicciones pronosticas sobre la recuperación de los sobrevivientes .Sin embargo , deberíamos ser más cautos y considerar fundamentalmente él sentido que esa pérdida tiene para el consultante, dado que el impacto que produce una muerte está íntimamente ligado a una serie de variables únicas y personales que le dan a cada proceso un significado particular. Es común oír frases como: "mi padre tuvo una muerte divina", ¿divina para quien?,se murió súbitamente, no sufrió.,otras veces escuchamos "si hubiera estado enfermo yo hubiera podido estar junto con el y despedirme", es decir que el duelo pone en marcha la cosmovisión personal , para el duelo no hay un único sentido. La construcción de los significados, se organiza alrededor de un conjunto de creencias que determinan la percepción que tenemos de los acontecimientos vitales y orientan nuestra conducta. 
La muerte como acontecimiento puede validar o invalidar las construcciones que orientaban nuestras vidas, o puede constituir una nueva experiencia a la que no podemos aplicar ninguna de nuestras construcciones previas. El duelo es un proceso personal y original caracterizado por una historia personal ligado al vínculo de intimidad que manteníamos con muestro ser querido El duelo es algo que nosotros mismos hacemos, y no algo que se nos hace. El duelo me transforma en protagonista, es un proceso activo en dónde se ponen en juego mis propios recursos, de un modo especial y único. 
El terapeuta se convierte en guía y apoyo, ayudando al consultante a reconocer y desarrollar sus propios recursos, pero también estimulando nuevos. La muerte de alguien que amamos resquebraja nuestra omnipotencia, nos hace concientes de todo lo que no podemos, son comunes frases tales como: "si no pude evitar la muerte de mi hijo, yo ya no puedo nada", y desde ése lugar paralizante se suele esperar que el duelo siga su curso. 
El trabajo terapéutico ayuda a transformar éste proceso en un trabajo activo valiéndose de diferentes técnicas que promuevan la memoria del ser querido a través de tareas, que incluyan rituales, ejercicios narrativos, y acciones adecuadas que funcionan como modos de conexión, recordación y elaboración de la pérdida. El duelo nos da la oportunidad de reafirmar o reconstruir el mundo personal de significados que han sido cuestionados por la pérdida. Nos permite comenzar a narrar una nueva historia, ya no puedo contar el mismo relato, tengo que recrear un nuevo capítulo de mi historia y poder construir un nexo de unión entre el pasado y el presente, para poder continuar encarando el futuro. 
Dice Neimeyer: "cada sentimiento cumple una función y debe entenderse como un indicador de los resultados de los esfuerzos que hacemos para elaborar nuestro mundo de significados tras el cuestionamiento de nuestras construcciones, entonces, cada sentimiento cumple una función, y hay que dejarlo fluir". Hay que descubrir por dónde pasan las lágrimas que acompañan ése dolor, en los casos de la viudez, por ejemplo la pérdida del marido o la esposa contiene múltiples y variados sentimientos en relación a la pérdida y que varían de acuerdo al momento del duelo. Hay las lágrimas de bronca, otras de tristeza, en otras prima un sentimiento de soledad. Una mujer puede sentir que perdió con su marido el calor de su compañía o su status de mujer, y en otros casos puede sentir que perdió su proyecto de vida…, un hombre puede sentir que ya no tiene más familia, que ésta se ha disuelto con la pérdida de su esposa. Construimos y reconstruimos nuestras identidades como sobrevivientes a una pérdida negociando con la realidad que tenemos que enfrentar. Nuestra identidad se resquebraja porque somos en relación a los otros, nuestra identidad se transforma, nadie es igual después de la pérdida. 
Ésta nueva concepción contrasta con las teorías tradicionales centradas en etapas, tareas o síntomas generales, como aplicables a todos los individuos afectados por la pérdida. Por el contrario estas teorías ponen de manifiesto hasta que punto los factores personales, familiares y culturales son fundamentales y le dan un perfil único a cada proceso de duelo .No es posible estandarizar un proceso que si bien es universal, tiene la característica especial de ser único. 
Robert Hagmann, otro autor que sigue la misma línea de R. Neymeyer, cuestiona los componentes del modelo estándar cuando éste describe un proceso normal de duelo, desde lo intrapsíquico, en dónde la función del duelo es más conservadora y restauradora que transformadora. Él presenta el nuevo modelo como proceso transformador. Éste planteo parece más esperanzador, muy ligado al tema de la resiliencia, es decir, la capacidad que tiene un individuo de sobreponerse y crecer a partir de una situación traumática. De éste modo es posible pensar que una pérdida puede traer aparejada una ganancia, el dolor puede ponernos en contacto con aspectos desconocidos de nosotros mismos y podemos aprender y crecer con ella. 
Otros aspectos importantes del modelo tradicional, es pensar que todas las emociones que se ponen en marcha durante el proceso están programadas a priori y que si se reprimen estamos frente a un estado patológico. En realidad, es importante poder averiguar cual es el sentido que tiene para ésa persona la negación porque puede ser un mal camino o sólo una postura inicial defensiva. Surge la pregunta: ¿las etapas se tienen que dar si o si en todos los procesos, y el saltear alguna de ellas implica algo patológico o algo que no anda bien? En el modelo standard sí se vería como una alteración patológica, en cambio el nuevo modelo es más dinámico, más libre, se habla ahora de duelos funcionales o disfuncionales .Una conducta puede ser funcional en un principio y disfuncional si se mantiene a lo largo del tiempo. Este nuevo modo de abordaje para la recuperación no pasa por la ruptura de un vínculo sino por la posibilidad de aprender a vincularse con el fallecido de otro modo. 
Nadie está preparado para cortar los lazos con un ser querido, produce alivio el descubrir que nuestro amor sigue aún vivo, a pesar de la muerte. El desafío que impone justamente el duelo es encontrar un nuevo sentido en la vida a partir de la pérdida. Éste nuevo modelo del duelo trae aparejado entonces, un proceso dinámico de reconstrucción, reorganización y transformación del sentido del ser”. 

La Lic. Liberman psicoterapeuta familiar sistémica, coordinadora de Grupos, Psicoterapéuticos y Mediadora. Especialista en técnicas de recuperación del Duelo. Docente de la Universidad de Belgrano y del Curso de Técnicas de Intervención en Duelo, Barcelona, España. Directora de Duelum, Centro de Recuperación Emocional de la Pérdida. 

Fuente: LA NACION

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Etiquetas: Aprendizajes, Desafíos, Familia, Valores, Vivencias y procesos

CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE ABUSO SEXUAL INFANTIL

lunes, 3 de septiembre de 2012

Este fin de semana se dió inicio a una campaña muy interesante y necesaria para las redes sociales en el vecino país Chile. La misma es para sensibilizar acerca del abuso sexual infantil. Para difundir.

“Si tocan a un niño, me tocan a mí. A mí me toca” consiste en una serie de spots que pretenden generar adhesión para el impulso de una agenda legislativa que persigue la protección integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Con la intención de sensibilizar a la población en materia de delitos sexuales contra menores de edad y potenciar la defensa de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, un grupo de personas e instituciones se ha reunido para dar vida a la campaña “Si tocan a un niño, me tocan a mí: a mí me toca”, iniciativa que desde hoy se está difundiendo en las redes sociales.
La Fundación para la Confianza de Chile, UNICEF y el Senador Patricio Walker son los primeros impulsores de esta campaña en este país. A ese primer esfuerzo, se unió la Corporación OPCIÓN y el Bloque por la Infancia".







Más informes:
http://amimetoca.cl/web/hoy-parte-la-campana-en-redes-sociales-para-sensibilizar-a-la-poblacion-por-delitos-de-abuso-sexual-infantil/

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