skip to main | skip to sidebar

PDP

"Que gran desafío... Vivir experiencias, procesos, adquirir confianza, expresar emociones, conocer criterios. ¡Que gran desafío construir mi propio camino de crecimiento personal!"

¿Qué es PDP?

El Programa de Desarrollo Psicosocial acompaña el proceso de adquisición e implementación de las habilidades para lograr un equilibrio entre los factores que hacen al entorno de personas con capacidades diferentes.
El PDP pone énfasis en el trabajo de las habilidades conductuales, sociales y adaptativas asi como el entrenamiento funcional para la vida práctica, la autonomía personal y la autogestión


Quienes somos

Somos dos psicologos y terapeutas conductuales, Carmen Ruiz Diana y Rodrigo Julio Peralta, con gran experiencia en la educación y tratamiento de niños, jóvenes y adultos con diversidad funcional, Síndrome de Down, trastornos del espectro autista, TGD, TDAH, trastornos conductuales y emocionales.

Nuestro objetivo y propósito con este blog es dar a conocer y compartir desde la práctica nuestras ideas y experiencias vivenciales, las cuales nos motivan a realizar nuestro programa.

En caso de necesitar información sobre nuestro trabajo en mi perfil obtendrán nuestro correo electrónico, gustosos responderemos. Gracias


Mi foto
Programa de Desarrollo Psicosocial
Ver todo mi perfil

Archivo del blog

  • ► 2015 (7)
    • ► noviembre (1)
    • ► octubre (1)
    • ► julio (2)
    • ► junio (1)
    • ► marzo (2)
  • ► 2014 (27)
    • ► diciembre (2)
    • ► noviembre (3)
    • ► octubre (1)
    • ► agosto (2)
    • ► julio (1)
    • ► junio (3)
    • ► mayo (4)
    • ► abril (3)
    • ► marzo (4)
    • ► febrero (3)
    • ► enero (1)
  • ▼ 2013 (41)
    • ► diciembre (3)
    • ► noviembre (3)
    • ► octubre (2)
    • ► septiembre (4)
    • ► agosto (3)
    • ► julio (3)
    • ► junio (5)
    • ► mayo (6)
    • ▼ abril (4)
      • LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS, PAUTAS PARA PADRES
      • AUTORREGULACIÓN, PAUTAS Y PROCEDIMIENTOS ( III )
      • AUTORREGULACIÓN, ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE TRAB...
      • 2 DE ABRIL...JUNTOS ANTE EL GRAN DESAFÍO
    • ► marzo (5)
    • ► febrero (1)
    • ► enero (2)
  • ► 2012 (57)
    • ► diciembre (4)
    • ► noviembre (5)
    • ► octubre (4)
    • ► septiembre (4)
    • ► agosto (4)
    • ► julio (4)
    • ► junio (6)
    • ► mayo (8)
    • ► abril (6)
    • ► marzo (8)
    • ► febrero (4)
  • ► 2011 (79)
    • ► diciembre (6)
    • ► noviembre (7)
    • ► octubre (7)
    • ► septiembre (6)
    • ► agosto (7)
    • ► julio (8)
    • ► junio (8)
    • ► mayo (9)
    • ► abril (6)
    • ► marzo (7)
    • ► febrero (5)
    • ► enero (3)
  • ► 2010 (81)
    • ► diciembre (10)
    • ► noviembre (15)
    • ► octubre (12)
    • ► septiembre (7)
    • ► agosto (4)
    • ► julio (4)
    • ► junio (9)
    • ► mayo (5)
    • ► abril (3)
    • ► marzo (6)
    • ► febrero (3)
    • ► enero (3)
  • ► 2009 (7)
    • ► septiembre (3)
    • ► agosto (3)
    • ► julio (1)

Seguidores

Etiquetas

Aprendizajes (89) Artículos (127) Asperger (61) Autismo (83) Autonomía (63) Celebraciones (56) Comunicación (75) Conceptos básicos (4) Conducta (122) Cuentos (5) Derechos (80) Desafíos (76) Diversidad (67) Edición PDP (5) Educación (113) Familia (144) Habilidades básicas (50) Habilidades motoras (19) Habilidades Sociales (61) Hiperactividad (35) Inclusión (84) Informaciones (98) Límites (14) Nuestro programa (16) PDP jóvenes (14) PDP niños/as (11) Proyectos (5) Sensorial (23) Síndrome de Down (36) Terapias (31) Valores (71) Vivencias y procesos (69)

Academia de Especialistas

Miguel Gallardo-Fundación Orange

EL VIAJE DE MARÍA

Miguel Gallardo-Fundación Orange




SIN MITOS NI USOS PEYORATIVOS

SIN MITOS NI USOS PEYORATIVOS
Infórmate de la campaña !

CUENTOS INFANTILES CORTOS

CUENTOS INFANTILES CORTOS
Unidos por el Autismo


18 de Febrero. Día internacional del síndrome de Asperger.

19 DE NOVIEMBRE

19 DE NOVIEMBRE
Día mundial de Prevención del Abuso Infantil


24 de Mayo Día Mundial de la Epilepsia

DERECHOS Y AUTISMO

DERECHOS Y AUTISMO
diegomibebemagico.blogspot.com

2 de Abril DIA MUNDIAL DEL AUTISMO

2 de Abril DIA MUNDIAL DEL AUTISMO

Fundación El Arca Asunción- Paraguay

Fundación El Arca Asunción- Paraguay






EL PICTO SELECTOR

EL PICTO SELECTOR
Un material indispensable

NAVEGADOR PARA NUESTROS NIÑ@S

NAVEGADOR PARA NUESTROS NIÑ@S

COMUNICACION AUMENTATIVA

COMUNICACION AUMENTATIVA
Portal de la comunicación aumentativa

orientacionandujar.wordpress.com


EspecíficoTGD de Cáceres



Portal del Sindrome de Down de Cantabria

Portal referencial para S.D.

Autismo ABA

Autismo ABA
Portal de Análisis de Conducta

Pincha la imagen por los derechos de nuestros niñ@s.

 Enlace a Pacto de Estado educativo para tod@s


Gracias hastalalunaidayvuelta.blogspot.com



INDICADORES A TENER EN CUENTA

INDICADORES A TENER EN CUENTA

enfrentando los mitos del autismo

enfrentando los mitos del autismo
Ahora también en facebook



Junt@s es posible!!

Luchemos también por ell@s

NUESTRO LOGO

NUESTRO LOGO
Programa de Desarrollo Psicosocial

Programa de Desarrollo Psicosocial

LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS, PAUTAS PARA PADRES

miércoles, 24 de abril de 2013



 


"La autoestima es el amor y aprecio que tenemos por nosotros mismos. Cada nueva experiencia, cada éxito o fracaso y todas las cosas que hacemos van formando y cambiando la imagen que tenemos sobre nosotros mismos. Cuando un niño/a está en su etapa de desarrollo, se está formando su autoestima, y su autoestima es especialmente vulnerable, ya que tiene pocas experiencias con las que formarse una idea sobre si mismo. Si el niño forma una baja autoestima, le perjudicaría en la formación de su personalidad. Las inseguridades propias de la edad o los temores a fracasar ante lo desconocido, hacen que la autoestima pueda sufrir especialmente durante esta edad. Para aliviar esos episodios y lograr que el niño se convierta en una persona más feliz, existen algunos consejos que los padres pueden llevar a cabo, que te resumimos en este artículo.
Un niño con una alta confianza en sí mismo (alta autoestima) tendrá mayores posibilidades de superar las dificultades que se le presentan. Y otro aspecto importante: debes saber diferenciar entre autoestima y soberbia. Hay una gran diferencia entre fomentar la autoestima y la soberbia. Tú fomentarás la soberbia en tu hijo si le inculcas la idea de que debe de ser perfecto. No cometas el error de presionar a tu pequeño, ya que puede ser muy nocivo y perjudicial para la autoestima de tu hijo. Como padres, debemos contribuir a que el niño tenga un buen desarrollo de la autoestima y mucha confianza en si mismo y en sus posibilidades.
Algunos de los puntos en que puedes trabajar para fomentar la autoestima de tus hijos son:

Ofrece a los niños oportunidades para que tengan éxito
Los niños necesitan sentir que pueden cumplir con los objetivos que se proponen. Para ello, debes dar a los niños muchas posibilidades de que puedan tener éxito. Si tu hijo es especialmente bueno en algo, ofrécele tantas oportunidades como sea posible para que él o ella puedan sobresalir. Cuantas más oportunidades tenga tu hijo de mostrar sus habilidades, más posibilidades tendrá de triunfar.
Si a tu hijo le gustan las matemáticas, intégralo o anímale a que se apunte a algún grupo de la escuela de matemáticas. Seguramente disfrutará de hacer lo que le gusta y al mismo tiempo podrá incrementar la confianza que tiene en sí mismo y aprenderá nuevos conocimientos. Si no le gustan los deportes, no le obligues a practicar alguno de ellos o a entrenar alguna disciplina ya que podría sentirse frustrado y su autoestima bajaría considerablemente si no puede lograr los objetivos o cumplir con tus expectativas.
Tu tarea como padre debe ser estimularle a aprender pero sobre todo sin olvidar sus gustos y las habilidades propias del niño. Cuando conozcas realmente qué es lo que tu hijo realmente desea hacer, ese camino será más fácil y podrás guiarle cómodamente para que realice las actividades que prefiere.

Educa a tu hijo/a a que sea más sociable
Un niño será más feliz y seguro de si mismo si puede compartir sus habilidades y cualidades con otros niños de su misma edad. Compartir experiencias no solo hace que tu hijo pueda expresar sus sentimientos y emociones, sino también que pueda aprender de las virtudes y errores del grupo. Intenta que tu hijo se integre con el resto de sus compañeros, pero no lo fuerces a permanecer en un grupo en el que se siente incómodo. Es decir, trata de que se reúna con niños de su edad, pero si tu hijo no demuestra interés, no lo fuerces. Seguramente habrá algún motivo por el cual no le gusta estar con ellos. Intenta averiguar esos motivos y ayudarle a que sea un niño más sociable.
Si tu hijo tiende a aislarse o que le cuesta integrarse, procura llevarlo a lugares en los que pueda socializar: un parque en el que haya muchos niños, un parque de atracciones, u organizar una fiesta infantil en tu casa puede ser el punto de partida para que el niño empiece a relacionarse y a estrechar lazos con otros niños. Un niño sociable tendrá en el futuro mayores herramientas para comunicarse y podrá triunfar en todos los ámbitos de su vida. 

Limita las experiencias difíciles de tus hijos e hijas
Un padre no puede tener el control de todo lo que ocurre alrededor de su hijo. Sin embargo, puedes aconsejar y guiar a tu pequeño en aquellas situaciones que sería mejor evitar. Si tu hijo está expuesto a experiencias difíciles o que no son acordes a su edad, o que se le dan especialmente mal, se sentirá frustrado ya que no podrá alcanzar sus objetivos.
Tu deber como padre será tratar que tu hijo se encuentre con experiencias que puedan adaptarse a su talento y a sus habilidades. Para que le puedas guiar correctamente, es muy importante queconozcas en profundidad los gustos y los deseos de tu hijo.
 No olvides que los niños no pueden ser buenos en todo lo que hacen y si ejerces presión para que sea el mejor en todo, estarás poniendo las bases para que tu niño o niña sea una persona insegura. Tú conoces a tu hijo mejor que nadie en el mundo y puede reconocer con facilidad cuales son sus habilidades y, dentro de lo posible, disminuir aquellas tareas o aquellas actividades en las que la niña o el niño tenga que convivir con ellas. 

Trasmite a los niños y niñas el valor de compartir
La educación de un niño debe poner énfasis en aquellos valores que le ayudarán a crecer espiritualmente y además le proveerán de las herramientas para que pueda conectarse con su grupo más cercano. En este punto, es muy importante trasmitirle al niño el valor de compartir. Si un niño comparte tanto sus objetos personales como sus ideas, es probable que el resto del grupo lo catalogue como una persona generosa y comprensiva y no querrán dejarlo de lado.
La mejor manera de trasmitir un valor tan fundamental como la generosidad y la solidaridad es a partir del ejemplo. Si tu niño observa que eres una persona que comparte sus bienes o sus pensamientos con el entorno, seguramente actuará de la misma manera. Sin embargo, ten en cuenta que lo que se debe trasmitir es el valor de compartir, que no es lo mismo que dar lo que a uno le sobra. Compartir significa un acto generoso y solidario para con el otro, en el que uno debe desprenderse de algo, que muchas veces cuesta, para dárselo de manera desinteresada a otro compañero. Una buena idea para que el niño explore el valor de esa palabra es enseñarle que debe prestar sus juguetes, sus libros, compartir con otros niños su merienda o sus cositas. 

No compares a tu hijo/a con otros niños/as
Si quieres que tu hijo sea una persona feliz, segura de sí misma y con una alta autoestima, no lo compares con sus hermanos, sus vecinos, sus primos o con el resto de sus compañeros. Ten en cuenta que cada niño es único y especial. Comparar a tu niño con otros puede traerle problemas de inseguridad ya que cada niño tiene potencialidades diversas.  Además, si acostumbras a que tu hijo se compare con los demás, estarás sentando las bases para que tu hijo siga comparándose con otros durante el resto de su vida, que es un camino que le llevará a la baja autoestima y a una vida infeliz.
Cuando por ejemplo tu hijo está jugando un partido de fútbol y algún compañero de su equipo mete un gol, mientras tu hijo no ha sido capaz de chutar el balón, no le digas que tiene que ser como su compañero. Insiste en decirle y en animarle a que tiene que practicar más para mejorar y que con algo de esfuerzo, seguramente en poco tiempo podrá jugar tan bien como su compañero. Poner énfasis en las aptitudes y no en los puntos débiles de cada niño podrá ayudarte a orientarlos mejor y a enseñarles la manera de valerse por sí mismos. Antes de nada, es importante que te convenzas de que tu hijo es una persona única y especial, con sus virtudes y sus defectos. Una vez estés convencido de este punto, trátalo  como tal. Este podría ser el punto de partida para que pueda aumentar la autoestima de tus niños. 

Permite que tus hijos/as se equivoquen o cometan errores
Un buen padre debe dejar que su hijo cometa errores de vez en cuando y a ser posible de forma controlada, pues es mucho más fácil que aprenda de los errores que de los aciertos. Además, es especialmente importante que sepa y aprenda a interiorizar las equivocaciones como oportunidades para mejorar.
Deja que tus hijos cometan sus propios errores. Los padres no debemos privar que nuestros hijos cometan errores ya que de esta forma aprenderán. Y cuando cometan errores o se equivoquen, es bueno que estemos ahí para ayudarles para que aprendan y lo interioricen de la forma más positiva posible. 
La posibilidad de que el niño se equivoque no debería incluir la posibilidad de que tal equivocación pueda resultar en un daño físico o en un peligro para la integridad del niño. Por ejemplo, si el niño va a intentar hacer algo donde se pueda dañar, debemos evitarlo. Pero al margen de esto, debemos permitirle que se equivoque en sus decisiones. Por ejemplo, si un día elige ver una película en el cine que sabemos que no le va a gustar, debemos permitirle que la elija. Cuando se de cuenta de su error, no le digas “Ya te lo dije”. El ya sabes que se lo dijiste.
Como padre, deja que tu hijo cometa errores. Esto dejará lecciones muy valiosas para que los niños puedan desarrollar la confianza en sí mismos. Así que si por ejemplo tu hijo quiere salir a la calle un día de invierno con una camiseta, déjalo, aunque vaya a pasar frío. Puedes esconder en un bolso un jersey para dárselo cuando tenga frío. Pero vigila lo que le dices cuando el niño se arrepienta y quiera cambiarse. En lugar de recriminárselo diciéndole: "TE LO DIJE", puedes decir: “¿que te parecería ponerte este jersey? ya que esta haciendo un poco de frío...” De esta manera no se dañara la autoestima del niño y entenderá que tiene derecho a equivocarse.
Las equivocaciones ocurren y siempre ocurrirán. Evitar que tus hijos se equivoquen, es ponerles en una situación no real, que tarde o temprano estallará de alguna forma. Es mejor permitirles que se equivoquen (dentro de unos límites) para que puedan aprender de sus errores y asimilarlo como algo natural. 

Se cariñoso/a con tus hijos/as
Una madre o un padre cariñoso y afectuoso con sus hijos tendrá muchas más posibilidades de ganarse su confianza que otro padre que actúe de manera fría o violenta. No olvides que la mejor manera de generar un vínculo afectivo estrecho es demostrando afecto y cariño por las personas que más quieres. No sientas miedo ni vergüenza de decirle a la niña o al niño cuanto le quieres, o de dar a tus hijos muchos abrazos y besos para expresarles cuanto les quieres. Ese simple gesto vale más que mil palabras y le enseñará a tu hijo que no está solo y que puede contar contigo para lo que necesite.
Si tu hijo mete un gol en un partido de fútbol de la escuela querrá sentir el halago de un abrazo tuyo. Una muestra de cariño le indicará que va por el buen camino. Pero si tu hijo lo falla, y por ello pierden el partido, todavía necesitará ese abrazo tuyo mucho más. Necesitará ese abrazo para entender que nada cambia y que le sigues queriendo igual que si lo hubiera marcado.
Cuando tu hijo haga algo malo o se equivoque, es importante que no te enfades excesivamente con él, y que si te enfadas, trates la situación con el máximo tacto posible. Por ejemplo, si un niño pega a su hermana, en lugar de decirle “Eres un niño malo”, o cualquier otra cosa que aporte poco a la situación, deberás decirle: “Pegarle a tu hermana no está bien, estoy enfadado por lo que has hecho”.
El lenguaje corporal y gestual también es muy importante en la formación de un niño. Es importante que no dejes de inculcarle de cariño necesario, ya que seguramente cuando sea adulto, él actuará de la misma manera con sus propios hijos. 

Trasmita la necesidad de creer en sus sueños
Un niño que tiene y persigue sus sueños tendrá un motor irremplazable que le hará volar por mundos desconocidos. Los sueños son aquellas cuestiones que deseamos con muchas ansias y serán lo que movilicen al niño a caminar y a seguir adelante. Nadie mejor que un padre para estimular a que su hijo tenga sueños.
Tú conoces mejor que nadie a tus hijos y por tanto debes de inculcarle la necesidad de creer en algo. El primer paso será poner todos los medios a tu alcance para que tu hijo crea en sí mismo. Si el niño sabe que puede conseguir aquello que se propone, estarás educando a una niña o a un niño con una buena confianza en sí mismo y una alta autoestima.
Inspirar al niño a soñar puede ser una tarea simple. Por ejemplo, puedes leerle historias que despierten su curiosidad y el amor por temas desconocidos puede ser un punto de partida interesante para que tu hijo sea un soñador. Sin embargo, no le digas permanentemente que todo lo que se proponga será posible de realizar. Indícale también que muchos de sus sueños tal vez no se hagan nunca realidad, pero que vale la pena el esfuerzo por intentarlo, ya que si no se intenta, nunca lo conseguirá. Ayúdale también a interiorizar positivamente aquellos aspectos que no pueda conseguir para que nunca pierda la motivación por seguir intentándolo, aunque fracase. 

Inculca a tus hijos/as la idea del esfuerzo
Es importante inculcar a los niños la idea del esfuerzo. Un niño necesita saber que para que las cosas le salgan bien, o para mejorar, deberá esforzarse. La idea de esfuerzo para lograr lo que quiere será una idea que le acompañará durante el resto de su vida y puede ser el motor que le permita seguir adelante en los momentos más difíciles.
Enséñele a su hijo que "la práctica hace la perfección" o, al menos, que la repetición conduce a la mejora. Muéstrele a su hijo por sus propios actos que si intenta algo y la primera vez que no tienen éxito, un segundo o tercer intento puede traer resultados positivos. 

No presione a los niños/as para que tengan éxito
Si tú como padre o madre presionas a tus hijos para que siempre tengan éxito, estarás sentando las bases para que luego tu hija sea una niña insegura y falta de confianza en sí misma. La función como padre es darle el valor a tu hija para que pueda encarar las tareas con mayor comodidad y seguridad. Es bueno saber que todos los niños requieren de signos de aprobación y motivación por parte de sus padres, así que es bueno utilizar frases tales como: “creo en ti”, “te vi en el show”, “sigue adelante”, “tú puedes”. Pero no le exijas someterse a esas situaciones si no son del agrado de la pequeña. Darles valor significa reconocer sus progresos y no solo recompensar los objetivos que logren al 100%. Por ejemplo, sonríele con amor mientras trata de usar los cubiertos, aunque la comida se le caiga. Anímala aun cuando en su primer intento a andar en una bicicleta a 2 ruedas, no lo consigue; dale un abrazo por participar en el concurso de canto o reconoce su esfuerzo por haber sacado un 8 de calificación en una asignatura en la que se ha esforzado.
Asegúrate de no querer o pretender que tus hijos sean los mejores. Ese deseo solo ejercerá presión y hará que los niños se frustren con facilidad cuando no lo consiguen. 

Escucha con atención los planteamientos de tu hijo/a
Los niños suelen tener una manera inocente y sencilla de expresar aquello que sienten. Es tu deber como madre saber leer entre líneas qué es lo que tu hijo quiere decirte. Para ello, nada mejor que prestar atención a cada conversación que mantengas con tu hijo.
Cuando estés hablando con él, mírale a los ojos y observa sus movimientos. Mirar fijo a los ojos es una muestra de que aquello que dice tiene importancia. Además, es probable que ciertas actitudes y gestos de tu hijo también quieran expresar alguna molestia o desagrado. Tienes que saber que quizás hay actitudes tuyas que tu hijo no comprende o que no ve con buenos ojos. Una buena comunicación entre ambos ayudará a conocer realmente qué es lo que tu hijo piensa. Llegar a comprender a tu hijo estrechará el vínculo afectivo entre ambos, y ese simple gesto dará al niño la seguridad suficiente para encarar las situaciones cotidianas de su vida.

Enseña a tus hijos/as a valorar a las demás personas
Los niños tienen en general grupos de compañeros que pueden aceptarlos o tratarlos de manera indiferente. Si tu niño va al parvulario, habla con la profesora para conocer la manera como  actúa tu niño frente al grupo. Háblale a tu hijo de los beneficios de ser una persona sociable. Dile, por ejemplo, que tener un grupo de amigos le hará sentirse mejor anímicamente ya que tendrá personas de su misma edad con quienes compartir juegos, reuniones, fiestas y tareas. Si consigues que tu hijo sea sociable harás que mejore su autoestima y que tenga una actitud más positiva en sus relaciones interpersonales.
Valorar a otras personas es el punto de partida para fomentar las relaciones de grupo. No te olvides que tu hijo copiará de ti esa actitud, así que trata de ser amable con tu entorno más cercano. Enséñale a tu hijo las tres palabras clave de una buena convivencia: Perdón, gracias, y por favor. Si logras incluir en su vocabulario estas tres frases, será un niño con valores, y, por lo tanto, valorado. No te olvides que una persona que respeta al prójimo será mejor aceptada socialmente que otro niño al que no le interese guardar las formas.

No eduques a niños/as que se sientan culpables
Si un padre pasa la mayor parte de su tiempo resaltando los errores de su hijo, seguramente tendrá como resultado un niño inseguro de si mismo, que se sentirá culpable. El sentimiento de culpa es uno de los sentimientos más indeseados que un niño puede tener ya que afectará ineludiblemente a su amor propio y a su autoestima. Para un padre, siempre es más fácil destacar los errores de un niño que sus logros; así que haz un esfuerzo por reconocer las cosas que hace bien y celebra los aciertos de tu hijo. Por ejemplo: cuando tu pareja llegue del trabajo, podrías decirle: "MIRA, el niño ha recogido sus juguetes el solo”.  Se trata de una frase que tendrá mucho valor para tu hijo, pues sentirá que es importante para ti. Si el niño necesita decirte algo, deja de hacer lo que estés haciendo y escúchale con atención. Acepta sus emociones sin juzgarlas, no censures sus palabras, valida sus sentimientos y comparte lo que te dice con empatía. De esta forma, el niño no se sentirá culpable, estarás aumentando la confianza que el niño tiene en si mismo, lo cual le ayudará a que se vaya sintiendo cada vez más cómodo y seguro para expresarse con libertad y honestidad cuando sea un adulto. Si estás cansado y no puedes prestarle la atención que merece, no olvides que tu hijo no tiene la culpa, por lo que haz un esfuerzo".

Fuente:
http://www.ayudapsicopedagogica.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=105:consejos-para-aumentar-la-autoestima-en-los-ninos&catid=6:guia-para-padres 
Imagen: Alexander Demidov

Publicado por Programa de Desarrollo Psicosocial 6 comentarios  

Etiquetas: Aprendizajes, Artículos, Autonomía, Comunicación, Conducta, Educación, Familia, Habilidades Sociales

AUTORREGULACIÓN, PAUTAS Y PROCEDIMIENTOS ( III )

viernes, 12 de abril de 2013




Cuando nos encontramos ante la conducta descontolada y desbordante de un niño o niña en primer lugar es importante DISCRIMINAR si lo que presenta es un berrinche conductual, por descontrol o una conducta desafiante y en base a eso darle herramientas para que aprenda a controlar emociones.
No debemos tratar de razonar, recordar que en momentos así puede estar bloqueado. Debemos ver los desencadenantes y conductas previas: Considerar el cansancio, hambre, sobrecarga sensorial y estímulos, transiciones, cambios inesperados, incertidumbre, extraños, presiones y exigencias entre otros factores.
Ver además las señales físicas: autoestimulación, cambios, tono de voz, aumento de actividad motora, deambulación, aumento de comportamiento repetitivo, cambio en expresiones faciales o posiciones físicas.

Procedimientos para trabajar la autorregulación son básicamente los mismos que se utilizan para trabajar las habilidades sociales:
-Instrucción verbal
-Mostrar (Modelar)
-Practicar (imitación, práctica, ensayos)
-Moldear la conducta (con retroalimentación, reforzamiento, autorreforzamiento)
-Mantener y generalizar l

Técnicas que ayudan
Los ejercicios isométricos y la respiración profunda. Los isomètricos dan una gran propiocepcíon a nivel de información del músculo, son por ejemplo las presiones, abrazos de oso, empujar, estirar, enganchar brazos y manos, los chalecos con peso para debajo o encima de la ropa, mantas, etc. En cuanto a la respiración ejercitar a modo de juego el soplo con velas, objetos y asociarlos a situaciónes de estrés y en un ambiente tranquilo, calmo, música suave con los ejercicios. Un terapeuta ocupacional es el indicado en sugerir las actividades que se adecuan al niño/a.

Como hacer que se calme: 
Es necesario disminuir demandas. Disminuir la estimulación. Cambiarlo de área o lugar. Contenerlo, se puede recurrir a mecerlo o a la música. Darle tiempo, el que necesita. La estimulación sensorial táctil contribuye a la conexión emocional y autorregulación. Un buen vínculo y conexión del niño con sus padres o cuidadores sentará las bases para lo emocional, favorecerá la adquisición de la empatía y otras formas de autorregulación. En relación a la ansiedad prever situaciones a la hora de salir, ya sea de paseo o viaje en coche. En una tienda también se le puede llevar a un área de descanso o con menos gente, en casos extremos utilizar orejeras o audífonos para el ruido ambiente o mantenerlo tranquilo en un viaje. Cuidar de usar estrategias sensoriales en momentos de transición.

COMO  ayudar a reducir el estrés?:
“Frances Vega cita las siguientes estrategias­:
1. Proveerle un ambiente estructurado y una rutina en su diario vivir.
2. Podemos darle pequeñas compresiones en las coyunturas, estiramiento de las extremidades, esto va a estimular el sistema proprioceptivo y los va a ayudar a eliminar la tensión.
3. Disminuir la carga sensorial ( ruidos, intensidad de luces, decoración con los colores intensos, uso de perfumes o velas de olor, esto varia de niño a niño)
4. Ayudarle a reconocer cuando se están sintiendo tensos o cansados.
5. Utilizar ejercicios de la dieta sensorial durante el día.
6. Enseñarle una rutina para aprender a calmarse (contar, respiración profunda, una canción, brincar en un trampolín, ect).
7. Enseñarle a comunicar la necesidad de un pequeño receso (Podemos utilizar pictogramas, o alguna señal (si el niño es no verbal).
8. Una vez hayamos encontrado una rutina para calmarlo que sea efectiva debemos ensayarlas con el niño cuando este calmado para que vaya aprendiendo a hacerlo él solito.
9. Podemos crear un guión social con esta rutina y tener varias copias accesibles y portátiles.
10. Una vez el niño este calmado después de utilizar la rutina, repase lo sucedido con el niño (puede usar el guión social) y celebre con el niño el triunfo. El hecho de que el niño conquiste la emoción le da seguridad en sí mismo y lo anima a buscar ayuda en una próxima ocasión.
11. Siempre es bueno tener un área tranquila y segura en caso de que el niño haya perdido el control y llevarlo allí para que se calme. Ahora, si el niño ya entiende el concepto de regulación de emociones solo llévelo a esa área en el caso de un episodio de categoría 5, o sea mayor. En el caso que la rutina para calmarlo no funciona, entonces debemos llevarlo a esa área y tratar la rutina de nuevo. En el caso de que no funcione, una vez pasado el episodio anote sucesos previos al episodio para buscar nuevas estrategias para calmar al niño”.
Las identificación y regulación de las emociones son un área de dificultad para los niños en el espectro del autismo, pero una vez que ellos van comprendiendo el concepto los podemos ayudar a minimizar los berrinches y los aislamientos que son una forma de indicarnos su frustración, cansancio o que están sobrecargados emocionalmente. Con paciencia, haciendo observaciones y dando estructura y soporte podemos proveerle las herramientas básicas para comenzar a desarrollar destrezas sociales.
Poner Límites ayuda a que los niños aprendan a  autorregularse ya desde chiquitos y así desarrollan lentamente maneras de dominio de sí mismos. A medida que su bebé crezca, trate de ser coherente cuando exprese expectativas y establezca reglas o consecuencias. El objetivo es guiar a los niños y poner límites para que se sientan apoyados y apreciados, no juzgados ni rechazados.

Aprender a Manejar la Frustración es uno de los puntos clave
El proceso de aprendizaje del dominio de sí mismo se vincula muy estrechamente con la manera en que un niño se siente sobre sí mismo y las frustraciones que forman parte de la vida cotidiana. Los niños y niñas  necesitan ayuda y práctica para construir su tolerancia a la frustración. Una de las mejores formas de hacerlo es brindar oportunidades para que elijan y decidan por sí mismos. Ayudarlos a perseverar en sus decisiones puede ser difícil, pero para los niños es importante experimentar las consecuencias de sus elecciones (al menos algunas veces). De la misma manera, cuando usted da a un niño/a pequeño una opción, respete su decisión. Por supuesto, no todo puede ser una opción y no todas las cosas son negociables. A los niños/as no se les debe permitir lastimarse o lastimar a otras personas (verbal o físicamente), ni destruir cosas. Ellos no pueden dominar todas las interacciones familiares. A veces los adultos tienen que decir "no". 

Comportamiento Agresivo
La agresión física (morder, empujar, golpear, arrojar) es muy común en los primeros años. Muy frecuentemente se pueden prevenir los episodios de agresión antes de que empiecen. La anticipación es siempre útil y alivia el estrés para los adultos y los niños/as pequeños por igual. Cuando sea posible, ponga a los niños sobre aviso antes de las transiciones, como el final de la hora de juego, la salida de excursión, o la llegada o la partida de invitados. Recompensar un comportamiento deseado ayudará a los niños a aprender los que se espera de ellos. Cuando un problema se repite, analice la situación y haga cambios que lleguen a la raíz del problema. Ponga tan pocas reglas como sea posible, pero haga que se cumplan. Sea persistente, porque frecuentemente se necesitan experiencias repetidas para que se produzca el aprendizaje. 

Tomar medidas
Cuando los niños pequeños juegan juntos, los ánimos pueden cambiar de un momento a otro, y la tensión puede aumentar o disminuir rápidamente. Con el tiempo, los padres quieren enseñar a los niños la forma de resolver sus propios problemas. Pero ¿cuándo es mejor involucrarse y cuándo se debe permitir que los niños manejen la situación por sí mismos? Pregúnteselo usted mismo. Si las cosas continúan, ¿cuál es la probabilidad de que alguien salga lastimado o de que algo termine dañado? Si realmente se avecina un problema, sea firme. Tome medidas antes de que lo haga su hijo.
Desafortunadamente los niños no siempre dejan de hacer berrinches, gritar, pegar, agarrar o arrojar simplemente porque les pedimos que lo hagan. En estos casos, pueden ayudar estos pasos:
-Diga a su hijo específicamente lo que usted espera que haga, y ayúdelo a ir en esa dirección.
-Si es necesario, aleje al niño de la situación inmediata, pero manténgalo con usted.
-Hable sobre los sentimientos y las reglas después de que esté más calmado.
-Haga participar al niño en la decisión de cuándo es el momento de regresar a la actividad previa.  
-Ayúdelo a regresar y a que sea más exitoso.
Si repite el comportamiento, aléjelo otra vez de la situación. 

Tiempos de descanso
Cuando un niño/a parece tener dificultades para calmarse o regular sus sentimientos, pueden ser útiles "tiempos de descanso" breves. Sin embargo, es fácil para un niño sentirse emocionalmente abandonado si se le envía a otra habitación solo. Unos pocos minutos en una "silla de descanso" o en un "rincón tranquilo" en la misma habitación en la que está el padre, el maestro o el encargado de cuidarlo, puede ser reconfortante. Esto da tiempo a los niños para que recuperen el control sin sentirse excesivamente ansiosos o rechazados.
Es particularmente importante para los adultos reconocer y saber enfrentar su propio enojo en momentos difíciles con los niños/as pequeños. Si usted siente que podría estar demasiado enojado para tomar una decisión buena, espere unos minutos y piénselo antes de responder. Si hay otro padre o adulto, podría pedirle que intervenga durante un momento para que usted pueda hacer una pausa
 
La edad, la presencia o ausencia de oportunidades, las capacidades y los acontecimientos, los estímulos, frustraciones, estrés, etc. son también factores que pueden determinar el grado de desregulación de un niño/a. O sea es el resultado de uno o varios de estos factores en desequilibrio, en relación a la capacidad individuales relacionadas con las situaciones de aprendizaje y de desarrollo personal, las ocasiones que proporciona el ambiente y las experiencias de vida y los tipos de apoyo que se les da a las personas. Es de importancia ya que es el camino a una autonomía comportamental y funcional, el que perseguimos. El ser autónomo o funcional es una habilidad que hará que el niño indique sus deseos, haga elecciones y actúe en consecuencia, según aptitudes claro está y relativamente por su condición.
Estas experiencia ayuda al niño a poner a prueba sus fortalezas y limitaciones y a identificar, asociar, discriminar las situaciones en que a corto plazo será beneficioso estar regulado. Es de mucha importancia la autorregulación para su autonomía, a un niño desrregulado le costará más avanzar hacia su independencia.
Apoyar a un niño/a para convertirse en una persona autorregulada no significa sencillamente remover los límites y la estructura. Más bien se trata de proporcionar oportunidades para que el niño pueda tomar decisiones significativas sobre su propia conducta. Para las familias, los maestros y otros adultos, apoyar la autorregulación que mas adelante llevara a más autonomía, requiere abrirse a nuevas posibilidades y tomar en serio las necesidades de los niños y niñas. Y pensar en su futuro. Existen dos tipos de autonomía, cuando llegamos a ser autodeterminados y cuando otros condicionan nuestras posibilidades. O sea no somos ni absolutamente autónomos e independientes ni completamente dependientes. Lo seguro es que estamos influidos por el entorno y en la medida de nuestras posibilidades podemos aprender y es más, tenemos el derecho que nos enseñen, en este caso a autorregularnos, si no podemos solos.  

REFERENCIAS:
Frances Vega Como reducir el estrés. Fuente: Dimensión Autismo
Modelo de autorregulación de Russell Barkley para el tdah(1990)
Autodeterminación: analizando la elección, Rubén Palomo Seldas y Javier Tamarit Cuadrado
Ayudar a los Niños a Aprender la Autorregulación,http://www.aibarra.org/Neonatologia/capitulo23/Padres/Padres_y_bebes/default.htm
Roy F. Baumeister y Kathleen D. Vohs Manual de Autorregulación: Investigación, Teoría y Aplicaciones (2004) 
Imagen: Graciela Rodo Boulanger 

Publicado por Programa de Desarrollo Psicosocial 4 comentarios  

Etiquetas: Aprendizajes, Asperger, Autismo, Autonomía, Comunicación, Conducta, Familia, Habilidades básicas, Habilidades Sociales, Hiperactividad, Inclusión, Sensorial, Terapias

AUTORREGULACIÓN, ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE TRABAJO ( II )

jueves, 4 de abril de 2013



Decíamos en la entrega anterior que el perfil sensorial del niño o niña puede influir considerablemente cuando nos encontramos ante conductas que requieren una autorregulación de respuestas y conducta.

La integración sensorial juega un papel importante cuando hablamos de autorregulación por ser el proceso mediante el cual podemos organizar e integrar la información a través de  los sentidos y utilizarlos para aprender y actuar con organización. Abarca el registro del estímulo, la orientación y atención al mismo, su interpretación, la organización de una respuesta, y su ejecución. Cuando este proceso funciona normalmente, el  niño o niña de corta edad es capaz de autorregularse mejor. Por el contrario, cuando existen incongruencias entre las características del ambiente y las necesidades o el estilo individual y aprendizaje de cada niño, pueden verse manifestaciones en las cuatro funciones centrales de la autorregulación que son: alerta, atención, afecto y acción.
Existen dos aspectos en el proceso. Estos son la modulación sensorial, que está relacionada con los tres primeros pasos del proceso e implica la habilidad del sistema nervioso de manejar la reacción a una sensación, y praxis. Esta última se relaciona con los dos últimos pasos del proceso e implica la habilidad de usar la información sensorial para formular un objetivo, planear, y llevar a cabo una serie de acciones en el contexto de una actividad/ambiente novedoso. Dificultades en cualquiera de estos dos aspectos pueden impactar el proceso de integración y de autorregulación, y así limitar el aprendizaje y la socialización.
El terapeuta ocupacional especializado en integración sensorial tiene que trabajar con el niño/a el aprendizaje de la autorregulación en conjunción con el terapeuta conductual y el médico. Tras una evaluación específica del niño, se diseña un programa de actividades individualizadas, acorde con sus características sensorio motoras. 
Es imprescindible que padres y educadores sepan reconocer los estados de alerta inadecuados. Por ejemplo, un exceso de actividad o estar irritable son síntomas de un nivel de alerta inapropiado. Si se sabe cómo lograr que un niño o niña se autorregule mediante una actividad ocupacional, se evitarán muchas dificultades.

Es Importante saber
-El niño/a puede ser regulado por las actitudes, cogniciones y/o acciones afectivas del otro.
-El niño/a participa con sus valoraciones y actitudes respecto a sus propias acciones conjuntamente con las acciones y valoraciones del otro.
-El niño/a es capaz de tener valoraciones o actitudes afectivas que aluden a las acciones de otro.
-El niño/a puede llegar a identificar afectos y motivos en el otro.
Según algunos,  son los padres los que han de adaptarse a las respuestas emocionales del niño/a para poner en marcha estrategias adecuadas para enseñarle a regularse emocionalmente. Es necesario este aprendizaje del autocontrol y  disciplina, amar es ayudar a que el niño/a soporte las tensiones, los padres desempeñan un papel primordial durante los primeros años en relación al vínculo, apego y es el adulto  el que da seguridad, la confianza y la autorregulación.
El desarrollo de las habilidades de autorregulación emocional se ha asociado a una variedad de factores, tanto endógenos como exógenos. Dentro de los factores endógenos, se ha estudiado la madurez del cerebro, especialmente de las redes atencionales, y las capacidades motoras y cognitivo-lingüísticas de los niños.
Dentro de los factores exógenos, a los padres se les ha otorgado un papel primordial en su labor de ayuda y guía en este proceso de desarrollo.

Las estrategias
Las estrategias de autorregulación pueden ser varias, desde las más simples a las más complejas y autónomas. La frecuencia en el uso de tales estrategias por parte de los niños/as va a depender de su nivel de desarrollo, pasando de un uso de estrategias muy dependientes en los primeros estadios del desarrollo, y yendo progresivamente hacia el uso de estrategias con mayor grado de autonomía. La autorregulación implica recurrir a estrategias de autogestión (autoinstrucción, autoevaluación, autorrefuerzo), la capacidad para fijarse metas, la resolución de problemas, la toma de decisiones y la observación, como el grado ideal. En niños pequeños y con autismo la labor del adulto, su intervención y actitud es fundamental para que logre ser regulado.

Sugerencias para entrenar la autorregulación:
Existen habilidades básicas iniciales para esto, habilidades que al no estar adquiridas se reflejan en problemas de conducta y que por el contrario si se trabajan favorecen posteriores aprendizajes. En una palabra habilidades que le ayudaran a dirigir mejor su vida.
Para trabajar la autorregulación es importante que el adulto cuide su tono de voz y las palabras. Al niño o la niña le costará más entender lo que le decimos si esta nervioso/a o sea, fuera de control. Agachémonos a su altura y logremos que nos mire y escuche, démosle una buena comunicación y ayuda. En estos momentos de nada sirven las órdenes arbitrarias o pérdida del control de un adulto, ni los enojos, amenazas y gritos. 
Recordemos que puede aumentar la crisis con nuestra provocación directa o indirecta. Un niño siente pero le cuesta comunicar y expresar lo que siente, las pistas visuales en las crisis puede no tener los resultados esperados. Pueden ayudar  y ser muy efectivas en la anticipación cuando enseñamos y modelamos formas de comportamiento, manejo de soluciones a través de las fotos, historias y guías sociales. 
Tenemos  que adaptar y readaptar permanentemente nuestros procedimientos y materiales. Debemos ajustar permanentemente nuestras expectativas en lo que se refiere a lo que esperamos de ellos y para que puedan aprender de cada situación. Una de las estrategias podría ser tener un lugar tranquilo y adecuado como una sala o rincón sensorial. Es necesario que el niño o niña tenga o se le permita o se le provea una pausa, un tiempo como de descanso para autorregularse. Puede ser en esa sala o en un lugar preparado dentro de la casa o salón de clase. Un lugar cómodo, alfombrado con almohadones, una manta para cubrirse o un sofá con elementos de relax. Al separar al niño buscamos que se disipe su abrumación de estímulos y se reorganice. Cada niño o niña tiene su tiempo para autorregularse, esto puede llevar poco o tal vez 20 minutos, incluso una hora o más. Recordemos que estamos ante una trancisión, un cambio y así debemos proceder. 
Tenemos que avisar al niño o niña,  anticiparle que le llevaremos o sacaremos de donde está hasta que este tranquilo/a. Puede que al inicio no entienda lo que significa "estar tranquilo" esto lo irá aprendiendo a través de nuestras instrucciones, voz, gestos y actitudes.

ASPECTOS y HABILIDADES imprescindibles para trabajar y desarrollar:
Nuestro comportamiento y actitud como adultos modelo.
El ser significativo como adultos, esto implica la contención emocional y seguridad que podemos dar.
Trabajar las habilidades básicas, atención, imitación, seguimiento de instrucciones, discriminación.Tener en cuenta la atención del niño y el contacto visual. 
Trabajar órdenes e instrucciones en general, viendo si se cumplen.
Brindar Instrucciones y verbalizaciones claras. Dar órdenes sencillas: mírame-escúchame-atiéndeme o atendeme como decimos por aquí.
Recurrir siempre a la anticipación, verbal y visual.
Brindarle una  preadvertencia con señales verbales.
Trabajar la transición con o sin ayudas visuales.
Rutinizar las transiciones.
Elaborar rutinas horarios y calendarios, que estén a la vista. 
Recurrir al modelamiento, las imitaciones.
Trabajar las secuencias temporales, la causalidad.
Dar a Conocer lo conceptos antes después- primero después.
Enseñar a saber esperar (empezar con tiempos cortos). 
Esperar entre actividad y actividad. 
Esperar turnos. Comprensión de la espera. Aumentar tiempo de espera gradual, horas, días.
Trabajar la habilidad de no interrumpir. Guardar silencio.
Control de impulsividad gradual.
Flexibilidad.
Exposición de respuesta, a objetos deseados y estímulos. 
Reconocer sentimientos. Diferenciarlos según situaciones.
Resolver pequeños problemas cotidianos y de trabajo.
Aprender a manejar la frustración de la vida cotidiana o sí mismo. 
Con ayuda y práctica construir su tolerancia.
Experimentar consecuencias de sus elecciones.
Hablar y acudir con otros cuando se siente mal.
Reconocer sus errores. Intentar aunque sea difícil e intentar aprender lo nuevo.
Controlar el comportamiento agresivo. Evitar destruir cosas. 
Aceptar  límites. Entender y aceptar el no, ahora no, espera un rato.
Tranquilizarse a sí mismo. 

En la próxima y última parte más procedimientos y pautas de trabajo.


REFERENCIAS:
Frances Vega Como reducir el estrés. Fuente: Dimensión Autismo
Modelo de autorregulación de Russell Barkley para el tdah(1990)
Autodeterminación: analizando la elección, Rubén Palomo Seldas y Javier Tamarit Cuadrado
Ayudar a los Niños a Aprender la Autorregulación,http://www.aibarra.org/Neonatologia/capitulo23/Padres/Padres_y_bebes/default.htm
Roy F. Baumeister y Kathleen D. Vohs Manual de Autorregulación: Investigación, Teoría y Aplicaciones (2004) 
Imagen: Graciela Rodo Boulanger 

Publicado por Programa de Desarrollo Psicosocial 5 comentarios  

Etiquetas: Aprendizajes, Asperger, Autismo, Autonomía, Comunicación, Conducta, Familia, Habilidades básicas, Habilidades Sociales, Hiperactividad, Inclusión, Sensorial, Terapias

2 DE ABRIL...JUNTOS ANTE EL GRAN DESAFÍO

martes, 2 de abril de 2013



 

Llegó el 2 de Abril, nuevamente. Un año más de trabajo y logros. Un año más de lucha diaria en este gran desafío que tenemos al trabajar con niños y niñas, adolescentes y también jóvenes y adultos con autismo, sus familias y el entorno. 
Es ahí, en el entorno donde este desafío se hace inmensamente duro y difícil.  Es ahí donde diaria y cotidianamente nos encontramos con todo tipo de trabas, gran desconocimiento, intolerancia, discriminación, injusticias, inequidad, abusos y hasta maltratos, y por sobre todo mucho  dolor. Situaciones que nos llenan de impotencia, nos desaniman y hasta nos hacen pensar en bajar los brazos.
La lista es larga, los sentimientos muchos, pero la convicción puesta en este gran desafío supera todas las barreras y  nos impulsa a seguir. 
Ahí estaremos los profesionales junto a los padres, madres e hijos aunando esfuerzos para que esta brecha de injusticias y desencuentros se acorte. Y para que veamos como día a día, año a año se van cumpliendo los sueños de tantos padres y madres, los nuestros y, por sobre todo los de ellos y ellas, tantas personas con autismo que desean para sí lo que todos y todas deseamos. Una oportunidad de vivir y desarrollarnos, de ser comprendidas y aceptadas como seres humanos, un trato digno y una educación acorde a nuestras necesidades y posibilidades,  oportunidades, una vida social y por sobre todo amor !! y, que nos quieran y respeten desde nuestras diferencias. Diferencias que por cierto nos distinguen, nos enrriquecen y nos hacen únicos en este mundo en el que tristemente aún no aceptamos la diversidad. 
Queremos en este día dar todo nuestro apoyo  a los padres y madres que luchan diariamente para sacar adelante a sus hijos e hijas, que luchan para que sus derechos se cumplan, para educarlos, integrarlos a la sociedad e incluirlos. Padres y madres que son un gran ejemplo y motivación para nosotros los profesionales. 
Un saludo especial y agradecimiento a los padres y madres de nuestro programa. A los niños, niñas, jóvenes y adultos con quienes compartimos.Y a todos los amig@s y seguidor@s del blog  con un deseo : Sigamos juntos.
Que  como siempre decimos... el desafío continúa !!

                                                           Carmen  y  Rodrigo 

Links sobre el tema: 
http://programadedesarrollopsicosocial.blogspot.com/2012/04/2-de-abril-el-desafio-continua.html
http://programadedesarrollopsicosocial.blogspot.com/2011/04/un-dia-azul-el-dia-mundial-de.html
http://programadedesarrollopsicosocial.blogspot.com/2010/03/2-de-abril-dia-internacional-del.html

Imagen:Google

Publicado por Programa de Desarrollo Psicosocial 6 comentarios  

Etiquetas: Aprendizajes, Asperger, Autismo, Celebraciones, Derechos, Desafíos, Diversidad, Educación, Familia, Inclusión, Informaciones, Nuestro programa, Valores, Vivencias y procesos

Entradas más recientes Entradas antiguas Inicio
Suscribirse a: Entradas (Atom)